用爱触动的心灵———教《火红的枫叶》后的反思

用爱触动的心灵———教《火红的枫叶》后的反思

《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文, 通过写“ 我”在树林里寻找火红的枫叶, 给老师做贺卡的事, 表

达了小学生对大自然和对老师的热爱。

在教学这篇课文的时候, 首先, 我根据实际情况调整了教学时间, 把这一课安排在教师节前夕来上, 为的

是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时, 针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点, 我采

取了以读代讲的教学方法, 通过采取多种形式的朗读, 让学生在读中理解文章的内容, 在读中学习作者表

达情感的方法, 在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。

在整个教学过程中, 我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后, 让学生自由读课文, 其

目的在于让学生用自己喜欢的方式解决生字, 读通句子, 为理解课文扫清阅读障碍。同时, 也让学生整体

感知课文, 知道课文是写了“ 我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。第二次读课文是在学生整体感知课

文的基础上, 抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中, 我让学生反复朗读课文的第三自然

段, 同时, 采取引读的方式, 我先读“ 啊, 我终于找到了一片最红最红的枫叶! ”让学生感受发现了“

我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情, 然后, 让学生再读, 我的情绪感染了学生, 学生读得非

常投入, 可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段, 知道“ 我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡, 理

解了我用心寻找最红的枫叶的原因, 也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时, 我第三次让学生朗读

课文, 让学生在朗读课文的过程中, 学生已经完全进入到了文本当中, 和作者的感情产生了共鸣, 文中所

表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子, 学生都能通过朗读表达自己的感情。

在学生读得如痴如醉的时候, 我马上把学生拉向生活, 充满深情地说“: 小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送

给老师, 表达了自己尊敬老师、热爱老师的思想感情。孩子们,教师节马上就要到了, 你们想用什么方式来

向老师祝贺节日呢? ”学生们个个情绪高涨, 纷纷发言。这时, 我引导学生“: 老师想看一看谁最爱动脑

筋, 谁的手最巧, 看看谁自己亲手做的贺卡最漂亮, 最能表达你对老师的感情。”这一次作业, 学生们个

个都很用心, 尽自己的最大努力去做好。有的自己精心设计, 画上一幅美丽的画, 然后写上自己的心里话,

表达自己对老师的感情; 有的找了许多美丽的图片贴在自己设计的贺卡上, 然后找一首赞美老师的小诗抄

在上面; 还有的先在纸上写上自己的心里话, 然后折成美丽的千纸鹤送给老师?? 这个作业, 给孩子们营造

了一个宣泄自己情感的氛围, 给每一个孩子提供了一个展示自己才能的机会。孩子们在这里无拘无束, 可

以畅所欲言, 尽情地想象, 用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然, 教我们班的老师们也就都收到了一份

份凝聚着孩子们感情和心血的礼物。

在收到这份特殊作业的同时, 我进一步感受到语文教学的魅力, 收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊,

我们的语文只有融入生活的时候, 它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的

时候, 才能激发学生学习语文的兴趣。因此, 在教学过程中, 我们要从实际出发找准切入点, 让语文和学

生的生活对接, 让学生从中感受学习语文的快乐。

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