何韦韦，执教《喜爱音乐的白鲸》

何韦韦，执教《喜爱音乐的白鲸》
  
         

前言：临近期末，学校新教师的汇报课陆续登场，自己与其他老师作为这个过程中的亲历者，特作《亮相》专辑。以图片、课后评点的方式记录他们初次亮相的风姿。
 
何韦韦，执教《喜爱音乐的白鲸》
《喜爱音乐的白鲸》评点
听完课，就有许多老师兴冲冲地向何韦韦老师道喜，显然他的汇报课成功了。这种成功并不是说这一节课演绎得有多精彩，而是老师们首肯于何韦韦老师向前迈的那一大步。这是令人振奋的真正缘由。
先前，何韦韦老师在跟自己交流的时候说，最头痛的是课堂上学生没专心听讲。的确，平时去听他的课，存在着这样的问题。可是，在他试教《喜爱音乐的白鲸》这一课时，我坐在下面听课怔住了。课伊始，学生齐刷刷起立，师生问好，接儿齐刷刷坐下，在读课文的时候学生们又齐刷刷捧起书来。同样是他自己这个班级，就让人有判若两人之感，可见其背后的功夫。课堂上有序了，学生的学就有了保障。这课自然也就成功了一半。为何韦韦老师背后的故事喝彩。
我们再来看何韦韦老师执教的《喜爱音乐的白鲸》。一堂好课有个标准，就是看学生有没有积极投入参与到课堂当中来。如果单是老师的独角戏，显然课的效率就不高。对照这一点，听课老师都能明显感受到，在何韦韦老师地引领下，大部分的学生是处于思维活跃，发言积极的状态。这也是本堂课最具说服力的一点。那么何韦韦老师是凭借怎样的教学手段或是方法达到这样较为理想的效果呢？
一、较为自信响亮的教学语言。对照以往何韦韦老师课堂教学语言，我明显感受到了
那份坚定与自信。这份坚定与自信焕发了学生的积极状态。所以得体的教学语言就蕴含着无限的教学“机智”。不过在有些细微小节处，老师的语言略欠生硬，不够委婉得体。在课堂上还需给学生一些溢美之词。
           二、得益于清晰的课堂操作程序。一个老师面对学生站在课堂上，心里要明白要这节课要做点什么，上完一个环节接下来要干点什么？这样的课就清晰流畅，让学生明白。何韦韦老师这一点做得非常不错。从媒体图片导入揭题到自读课文，接着交流检查。随即根据主要内容的概括铺开，学习两个段群，先学白鲸遇险，再学人们拯救白鲸的三个段落，最后小结提升到：人与动物要和谐相处。所有的这些教学环节就像一串音符谱在课堂教学的曲上。给人以整体的美感。
          下面就说说这首动人曲调上的几个音符。在教学白鲸遇险的段落时。出现了这样的一幕，教师在学生读完遇险段落后，追问：还有什么不理解的地方？学生发话了：问为什么有寒流？这是一个很深奥，不是一时半活能解决的问题。老师被学生问倒了。而且还有学生追问：为什么气温会突然降低?这些问题与老师预设讲解寒流、脊背、绝望三词风马牛不相及。原因出在哪？问题在于老师问题的指向性不明，如果老师当时问：你还有那些不理解的词啊？一切也就水到渠成了。在三、四年级我们还是尽量要提一些指向性明确的问题。
再来说说教学环节中主要内容的概括。这是一个非常有必要设计的教学环节。学生完成的也比较不错。有点遗憾的是在一个节骨眼的填空上学生认知出现了偏差：是什么救了白鲸，学生们都认为是破冰船。这是有待商榷的。确切的理解是人们不遗余力，千方百计拯救白鲸，最终使得白鲸得救。是人而非船也。当时学生根据课文想当然的回答，不可怪。但到讲解小结处，这个认知的盲点是要老师引领学生推敲纠正的。因为学生不懂，要范错的地方，就是我们教师最值得讲的地方。
这一堂课还有不少地方可以嚼，在此不一一赘述了。预祝何韦韦老师的课越上越精彩。
 
 

，何韦韦，执教《喜爱音乐的白鲸》