《掩耳盗铃》 教学案例

刘明慧《掩耳盗铃》 是人教版小学语文第六册《29、 寓言两则》 中的一则寓言。 这则寓言， 讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。
故事只有五句话， 短小精悍， 但却包含深刻的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能的， 自作聪明的结果是自己害自己。 学习这篇课文， 主要是让学生了解寓言的特点，
增加传统文化的积累， 并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。（在初读了课文， 抓住重点句想想、 议议之后， 学生对课文有了一定的理解。 这时，
教师抓住时机， 进行“演一演” 这个环节。 ）师： 这则寓言故事真有趣， 你们想演一演吗？生（兴奋地） ： 想——师： 可是， 课文却这么短，
怎样才能把它演得生动、 有趣呢？（学生纷纷举手。 ）生1 ： 可以加入自己的语言、 动作。生2： 还要发挥自己的想象， 才能把故事补充得更生动。生3：
还可以续编结尾， 比如偷铃铛的人被捉住之后， 他会怎么样？ （几个学生纷纷附和： 对， 对！ ） 生4： 还可以加入其他人物。 师： 同学们说得都对， 都很好。
但老师还想提醒你们， 最重要的一点， 就是得把课文读熟、 读懂、 读透。 只有这样， 才能合理地进行想象， 才能表演得更生动、 有趣。（学生听了，
若有所思地点了点头。 ）师： 现在， 请同学们再认真地读一读课文， 想一想， 然后在小组中讨论讨论， 该怎么演。（学生认真地读课文， 小组讨论后， 练习表演。
）学生以小组为单位， 进行汇报表演。组1 、 组2 表演（略）组3 表演：（盗铃者上场。 ）盗铃者（东张西望， 瞧见了“门” 上的铃铛） ： 呀，
多好看的铃铛呀！ 我把它偷回去！ （伸手想摘铃铛， 又缩了回来， 挠挠头，皱起眉头） 可是， 这铃铛只要用手一碰， 就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
到时候被人当场抓住， 那可真没面子！ 怎么办呢？（在台上走来走去， 忽然一拍脑门） 有了， 我用手掩住自己的耳朵，响声不就听不见了吗？（他一手掩住自己的耳朵，
伸出另一手想摘铃铛。 ）（这时， 过路人上场。 ）过路人： 哎——， 小兄弟， 你想干什么？盗铃人（缩回手） ： 我， 我想把这铃铛偷回去。过路人（疑惑） ：
这铃铛只要一碰就会响， 你怎么偷呢？盗铃人： 我只要用手掩住耳朵， 不就听不见铃声了吗？过路人（哈哈大笑， 摇头叹息） ： 唉， 真是个笨贼！
（走下场）（盗铃人伸手摘铃铛， 铃铛立刻丁零丁零地响起来。 两个仆人从“门” 内冲出来， 一把抓住了盗铃人。 ）盗铃人（垂头叹息） ： 唉，
早知道我就不偷铃铛了。（精彩的表演， 赢来了同学们一阵阵热烈的掌声。 ）师： 看了同学们精彩的表演， 老师很高兴。 看来， 你们都已经明白了这则寓言的深刻寓意。
……教材是教育的主要课程资源， 但不是惟一的课程资源。 教学不只是课程的传递和执行， 更是课程的创造与开发。 在教学中， 教师不能只是简单地“教教材” ，
而要根据自身实际， 根据学生实际，“活用教材” 。 只有这样， 才能使教材更好地为教育服务。在本课教学中， 我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，
而是以“演一演” 为主线， 把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。 以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文， 深入地理解课文； 同时，
基于教材而又再生教材， 使学生依据教材展开联想与想象； 而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。 “演” 是为了让学生充分地读课文，
深入地理解课文。 学生只有在深入理解课文的基础上， 才能放飞想象的翅膀， 大胆地对课本进行再创造。 在课堂上，学生学习的自觉性、 主动性被调动起来了，
他们认真地读课文， 通过小组合作讨论理解了课文， 并积极进行排练。 学生们的表演各具特色， 又都非常精彩。 从学生的表演中， 我们可以看出，
他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意； 从学生的表演中， 我们可以发现， 他们有着极为丰富的想象力。课本剧表演， 为学生提供了舞台，
使他们亮出了自己的个性色彩！

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