（课件出示句子）
师：请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景，并练习朗读，
要把这种惨景读出来。
（生练读，指名读）
师：你把“一滴一滴”读得很沉重，你这样读想表达什么？
生:：我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落，小鸟非常痛苦，我很伤
心。
师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难
过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？
（生齐读这两句话。）
师：小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？
生：没有，因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来，接住了它，衔上巢去。”
师：大家一起读一下。（生读）
师：能谈谈你们对这句话的感受吗？
生：小鸟的爸爸、妈妈很伤心，很难过。它们不想自己的孩子受到伤害。
生：小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。
师：你是从哪儿看出它们很着急呢？
生：课文里说“箭也似的”，就是说像箭一样快，老鸟想快一点接住小鸟。
师：是啊，这就是亲情！借这个机会，你想对你的父母说什么？
生：爸爸，感谢你每天送我上学，就连刮风下雨也从不间断。
生：妈妈，我不会忘记那次我发高烧时，你守护着我彻夜未眠，熬红了双眼。
生：爸爸、妈妈，我要好好学习，不辜负你们的期望。
生：我爱爸爸、妈妈。
……
师：同学们真是些懂事的好孩子，这就是伟大的亲情！大家感受这么深，肯定能
把课文读得让人感动，能吗？
（齐读“这小鸟天天出来歌唱……落到地上来”）
【反思：理解词语是阅读教学的一个重要内容。词语理解得透彻，对语文所蕴含
的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。对课文中具有
生动形象、内涵丰富的词语，教师应引导学生联系语境，展开合理的想象，使词
语变成活的画面，化作活的情境，以加深学生对语言的感受。
本环节的教学，我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分别采用
不同的形式让学生逐步去体会小鸟伤势严重，从而在关键时刻凸显出亲情，增强
学生对亲情的认识和感悟。首先，让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受
伤的突然性，联想到伤势的严重性。接着，学生机灵地感觉到了“一滴一滴”也
充分说明了小鸟伤势的严重，我抓住时机，让学生边读边想，重现画面，想象惨
景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步
的孕伏。最后，我再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟
的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，最后让学生联系实
际充分展开讨论，从中体会亲情的伟大，再让学生读出感动，读出深情，把文中
蕴含的情愫再次推向一个新的高峰。】
片断三：探结局，重猜想，孕育大爱真情
师：齐读课文最后两自然段。（生齐读）
师：“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？
生：它可能是死了，因为它流了那么多血。
生：我觉得小鸟被爸爸妈妈衔上巢后，在父母的精心哺育下，伤势一天一天地好
转，但它再也不敢出来了。
生：它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。
……
师：这些孩子原本是不是想伤害它呢？
生：不是。他们很喜欢它，想捉住它。
师：小鸟的家本来就在大森林里，喜欢小鸟就应该让它自由自在地在大自然中飞
翔，和爸爸妈妈生活在一起。这才是真正的爱它。孩子们面对这样的结局，会怎
么想？
生：伤心、难过、更后悔。
师：你想对这些孩子说些什么？
生：我们要和小鸟交朋友。
生：我想对那些小朋友说以后不要用弹弓射鸟了，别再伤害小鸟了，它们也是有
生命的。
生：如果没有了小鸟，那生活多没意思啊！
生：人和动物要和谐相处，不能伤害小动物。
师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护
，真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世
界更加美丽！
（课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切” ， 引导学生要用正确的方
式去爱护鸟类及身边的事物。）
师：真诚地希望关爱永存我们的心间，真情常驻我们的世界！
【反思：课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学
生的阅读实践。”每一个学习个体自然对所阅读的文本都会有自己不同的感受，
都会有自己的一个想象的空间。因此，学完课文后，我让学生展开想象：那只小
鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体
会到什么样的行为才是真正的喜爱，什么才是真正的大爱。
“一千个同学，心中就有一千只小鸟。”创编故事结局时，孩子们有想象小鸟死
去的，也有想象小鸟恢复了健康但却失去了歌声的，还有想象小鸟一家远离了这
里的……从学生们的描述中可以体会到孩子们各自心中那份独特的想象力；紧接
着我问“你想对孩子们说些什么”时，学生们一个个有感而发，情真意切地表达
了自己内心的不同感受：人和动物要和谐相处、不能伤害小动物、以后不要用弹
弓射鸟了……大爱无言，真情藏留；大爱有言，真情流露，有言是为了无言，情
到深处自无言。这些稚朴的语言中饱含着学生们对鸟的同情，显示出学生们对伤
害鸟的行为的憎恨，蕴藏着学生们对美好世界的向往之情。】
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