品文悟境，醉在《小镇的早晨》
2202卢永霞 发表
《小镇的早晨》真美啊！如行云流水般的文字宛如那条穿镇
而过的小河：清澈透明，波光粼粼，不时在我和孩子们的心
底漾起阵阵涟猗。别的班两个课时就上完了，可我们班却整
整花了三个课时还意犹未尽。这三个课时的教学，一节课有
一节课的亮点，令我回想起来，仍有兴奋之感。
一、第一课时“导得好”
《小镇的早晨》这篇优美的散文不仅语言清丽，而且结构很
有特点。前三个自然段分别围绕“恬静”、“热闹”、“紧
张”三个方面的特点具体描绘小镇早晨之美，最后一个自然
段总结全文、点明中心，以一句直抒胸臆的“小镇的早晨多
美呀”绾结全文。而前三个自然段的写法又极为相似，均是
第一句为中心句，而后面的句子都围绕这个中心句作具体描
写的。这样，从全文来看，是先分后总；从段落来看，是先
总后分。我在第一课时导课的时候就有意识地进行渗透，让
学生阅读中感悟文章这一写作特点。
当板书完课题后，我问：“小镇的早晨是怎样的？我想大家
经过昨晚的预习，一定有所了解了吧？现在我想请你用上文
中的一个词来回答我刚才的问题：小镇的早晨是怎样的？”
学生回答：“小镇的早晨是恬静的。”“小镇的早晨是热闹
的。”“小镇的早晨是紧张的。”我分别板书：恬静、热闹
、紧张，再问：“三位同学，三个不同的答案。那么到底小
镇的早晨是怎样的？得找出相关的证据来证明你的观点。也
就是找出从哪些地方看出小镇的早晨是恬静的，从哪些地方
看出小镇的早晨是热闹的，又是从哪些地方看出小镇的早晨
是紧张的？请你们各派一名代表大声读出来。”在这一环节
里，我既检查了学生的预习情况，如字音是否读准，句子是
否读通顺、读流利，又激发了学生读书的兴趣（为了证明自
己的观点而读），同时渗透了“围绕中心句写具体”的写作
方法。
二、第二课时“补得好”
也许是因为这篇课文写得很美，孩子们都很喜欢吧，无论是
个别读还是齐读，孩子们都读得兴致勃勃，读得挺有感情的
。但美中不足的是，每当读到“太阳从地平线上升起，把金
色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上……早起的老
人正在沿河的树林里伴着朝阳晨练。”时，孩子们总是会把
“河边的绿树上”与“早起的老人”这一句连起来读，听起
来就好像是“河边的绿树上，早起的老人正在沿河的树林里
伴着朝阳晨练。”我在教学时，引导学生注意省略号并展开
想象补充省略的内容，想一想，说一说，“太阳把金色的光
辉洒在小镇的楼房顶上，洒在河边的绿树上，还洒在什么地
方？”学生想得不错，说得也很好，有的说：“洒在美丽的
小石桥上。”有的说：“洒在去学校读书的孩子们的脸上。
”还有的说：“洒在平静的河面。”“洒在美丽的校园里。
”我说：“是呀，太阳把金色的光辉洒在了美丽的大地上，
多美呀，我们读到这里的时候，稍稍停一停，好像在细细欣
赏、体会这些美景。然后再把视线移开，投向早起晨练的老
人。大家读一读试试看。”果然，同学们再读到“河边的绿
树上……”时声音轻了长了，注意停顿了，朗读效果好多了
。
三、第三课时“问得好”
真没想到，学习成绩一向不大好的威问了两个很有价值的问
题，让孩子们的思维绽放出绚丽的花朵，也让我对孩子们的
阅读能力刮目相看了。
当学到第三自然段时，威问：“我发现文中先写脚步声，再
写自行车的声音，最后写摩托车的声音，声音越来越响了，
那为什么不在摩托车后面再写汽车的喇叭声呢？那不是更响
吗？”有个同学马上说：“那后面有个省略号，就说明还有
汽车，被它省略了。”另一个同学反驳说：“不对，那个省
略号是在‘交响乐’后面的，省略的是其他内容，不是省略
什么车的。”咦，我发现孩子们还真会读书呢。还有更厉害
的，说：“前面第二自然段讲‘路不宽，人很多’，因为路
不宽，人又很多，小镇里不好开汽车，所以作者就没写汽车
的声音了。”正当我领着同学们为这位同学能联系上下文读
书而热烈鼓掌的时候，没想到，威又提出了一个新的问题：
“小镇上没有汽车，可以不写，但是小镇上不是有船吗？清
晨不是有去镇外湖上捕鱼的渔民们吗？为什么不写小船的摇
橹声呢？”好家伙！这不也是在联系上下文进行阅读吗？这
对于威来说，真是难得可贵啊。我立即针对他提出的两个有
价值的问题给他加了一颗“星”，表扬他这种读书动脑的学
习态度。而几乎同时，已经有不少同学迫不及待地想解答这
一问题了。一位同学说：“因为小船的摇橹声比较小，被自
行车和摩托车的声音，还有人们的叫卖声淹没了。”另一个
同学说：“不对，第二段写道：沉睡着的水乡小镇，被木船
悠闲的摇橹声唤醒了。说明摇橹声还是比较大的，不然怎么
可以唤醒沉睡的水乡小镇呢？”这边可又说了：“因为那个
时候水乡小镇在沉睡，周围很安静，所以听得清楚。现在小
镇醒了，热闹了，所以就听不清了。”听完他们的辩论，不
得不佩服他们的机敏，但同时我想这也归功于这三节课采用
“品词析句，体悟情境”的办法让学生读懂读透了课文，否
则又怎么会有这样的精彩对话呢？
四、因课设练“写得好”
前面谈到，这篇课文的构段很有规律，前三个自然段的写法
极为相似，均是围绕中心句写具体，是练习写片断的优秀范
例。因此我在学完全文后让同学们模仿前三段写法，以“—
—（什么）是——（怎样）的”为开头写具体。大多数同学
写得都不错。我请一位同学当堂朗读了他的片断练。下面是
他的习作：
“三明的大街是繁华的。四通八达的大街小巷就像一条条蛇
曲折蜿蜒。最为著名的街道要数‘三优街’了，它的两旁有
许多小吃店、小百货、大商场、大超市、饰品店……夜晚，
明月东升，华灯齐放，可美了！如果你走累了，可以走进麦
当劳、肯得基，歇歇脚，品尝美食，别提多惬意了。钻进列
东百货，你可以边享受冷气边看各式各样、琳琅满目的商品
。三明的大街可美了，如果你到三明来，可别忘了逛逛街哟
！”
当他朗读完后，我又以“林天麟同学的作文写得真棒啊。”
为中心句，引导学生作具体评点，如“林天麟同学的作文写
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