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我想 教学设计

11-07 14:59:46   浏览次数:860  栏目:北师大版第五册语文教案
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设计思路:
    这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗中的“

我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望

在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己

融进春天的大地……
    春季是孩子们最喜欢的一个季节,诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童

趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣;乐于接受春天第一缕和煦的阳光;

乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地

走进春天,走进他们的想象天地。因此在教学中,朗读是尤为重要的,首先我要

带领学生深入进去感受诗歌,发现它的美,才能引导学生结合诗歌的内容,感悟

诗歌的美、生活的美;其次通过多种形式的读(在情境中读、想像、评读、赛读

等),使学生能够把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受

生活,发掘心灵中的真、善、美。第三,在学生熟读成诵的基础上,引导学生用

手中的画笔描绘内心世界,“我手画我心”画出自己最真实的想法,再结合课后

作业进行仿写练习,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写画相结合的训练

目的。

教学目标:

1、这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,

指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。


教学重、难点:

1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。


教具准备:

  课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。


教学过程:

一、 创设情境,激趣导入新课

引导学生走进春天,以欢快的歌声开启本课的序幕。

情境提问,说说自己的愿望,引出课题,激发学生学习本课的兴趣。

(设计思想:“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲,以此引入新课,一是因为

这首歌贴近本单元的主题:幻想和想像,二是能够很好的调动学生学习的积极性

,活跃气氛。 )

二、 初读课文,整体感知

1、 介绍新朋友,和小搭档一起互读课文 。

(设计思想:竖起大拇指,夸夸小搭档,评选朗读小能手,激发学生读的兴趣。

2、教师范读,学生自由表达看到了什么。

(设计思想:师配乐朗诵,让学生在情境中感受、想象、交流,再以绘画的形式

板书,绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。)

三、 细读课文,体味情感

提问:聪聪的愿望是什么?(板书)根据学生的喜好,自由选择小节学习。

(设计思想:将学习的主动权交给学生,根据他们的意愿,采用多种形式、选择

不同侧重点学习课文。)

1、学习第一小节——体会意境美

a.生齐读,生互评 (读的过程中注意听听周围的同学是以什么样的语气来读的

,他有什么优点值得学习,总结交流。)

b.学生自由畅谈读后感受

c.指名练读(随着风儿悠起来,体会意境美。)

(设计思想:给学生展示的空间,他会乐于去表现,同时要求其他学生注意倾听

,学会从多方面吸取别人的长处。)

2、第二小节——理解词句意思

a.指名读

b. 抓住重点句“伸进湿软的土地,汲取甜美的营养” 。

提问:什么叫“湿软”?为什么土地是湿软的?从而引出——春天是万物复苏的

季节。

c. 说话练习“绿色的帐篷”。

绿色的帐篷是什么样的?仿说比喻句练习。

d、入情入境,感悟朗读。

(设计思想:把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来,引导学生感悟

诗歌的语言,丰富学生的想像,激发学生热爱生活的情感。)

3、第三小节——质疑讨论交流

自学第三小节,提出不懂的问题,讨论交流,一起解决问题。

a.出声读并质疑。

b.讨论交流,解决问题。

(设计思想:自主学习,小组合作,让学生体会到合作学习的妙处,集思广益的

智慧会使他受益匪浅,培养学生的合作意识和探究意识。)

4、第四小节——展开想象

a、提问:你想变成春天里的什么?

b、师生合作读文

c、思考:遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

(设计思想: 让学生自由想像、自由表达,不必拘于原诗的格式,使学生乐于

表达,培养学生说的兴趣,为画与写打下基础。 )

四、集体合作,角色表演

结合道具,配乐朗读全文。

(设计思想:结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中

得到碰撞,在表演中相互启发,相互补充。)

五、拓展练习——画一画,说一说

在读文与想象的基础上,先画一画,再说一说,课后进行仿写练习。

(设计思想:读——画——说——写相结合,和小作者产生心灵上的共鸣。)

六、总结 


 

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