计
设计思路：
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“
我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望
在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己
融进春天的大地……
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童
趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；
乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地
走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要
带领学生深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟
诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（在情境中读、想像、评读、赛读
等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受
生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生用
手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心”画出自己最真实的想法，再结合课后
作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写画相结合的训练
目的。
教学目标:
1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，
指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。
教学过程:
一、 创设情境，激趣导入新课
引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。
情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴趣。
（设计思想：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为
这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性
，活跃气氛。 ）
二、 初读课文，整体感知
1、 介绍新朋友，和小搭档一起互读课文 。
（设计思想：竖起大拇指，夸夸小搭档，评选朗读小能手，激发学生读的兴趣。
）
2、教师范读，学生自由表达看到了什么。
（设计思想：师配乐朗诵，让学生在情境中感受、想象、交流，再以绘画的形式
板书，绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。）
三、 细读课文，体味情感
提问：聪聪的愿望是什么？（板书）根据学生的喜好，自由选择小节学习。
（设计思想：将学习的主动权交给学生，根据他们的意愿，采用多种形式、选择
不同侧重点学习课文。）
1、学习第一小节——体会意境美
a.生齐读，生互评 （读的过程中注意听听周围的同学是以什么样的语气来读的
，他有什么优点值得学习，总结交流。）
b.学生自由畅谈读后感受
c.指名练读（随着风儿悠起来，体会意境美。）
（设计思想：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听
，学会从多方面吸取别人的长处。）
2、第二小节——理解词句意思
a.指名读
b. 抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养” 。
提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？从而引出——春天是万物复苏的
季节。
c. 说话练习“绿色的帐篷”。
绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。
d、入情入境，感悟朗读。
（设计思想：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟
诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。）
3、第三小节——质疑讨论交流
自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。
a.出声读并质疑。
b.讨论交流，解决问题。
（设计思想：自主学习，小组合作，让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的
智慧会使他受益匪浅，培养学生的合作意识和探究意识。）
4、第四小节——展开想象
a、提问：你想变成春天里的什么？
b、师生合作读文
c、思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
（设计思想： 让学生自由想像、自由表达，不必拘于原诗的格式，使学生乐于
表达，培养学生说的兴趣，为画与写打下基础。 ）
四、集体合作，角色表演
结合道具，配乐朗读全文。
（设计思想：结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中
得到碰撞，在表演中相互启发，相互补充。）
五、拓展练习——画一画，说一说
在读文与想象的基础上，先画一画，再说一说，课后进行仿写练习。
（设计思想：读——画——说——写相结合，和小作者产生心灵上的共鸣。）
六、总结
，我想 教学设计