注重自悟、情趣引导《说声“对不起”》教学反思

注重自悟、情趣引导《说声“对不起”》教学反思
    本节课中，我给学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，果断地将学习的主动

权教给学生，引导学生大胆质疑，课堂成了他们主动学习的平台。学生情绪高涨

，思维活跃，提出了各种各样的问题，我及时采取了不同的形式，将这些问题变

成了有效的课堂教学资源。
    一、注重自悟
    让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，是将学生的问题变成课

堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题，我并不急于要求学生回

答，而是给予学生充分“悟”的时间，鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论，

使学生从不同侧面获得了较为丰富的感悟，变“要我说”为“我要说”，最终“

老师为什么要让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了。
    二、情趣引导
    如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学

生的问题：“‘支支吾吾’是什么意思？”我没有直接给出答案，而是让学生结

合文中的意思来理解，并通过角色扮演，进行对话练习，生生互动，师生互动。

在看到学生没能读出陈刚“支支吾吾”说话的语气时，我并不急于范读，而是用

戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导促俄生读书感悟。结果学生不仅把

陈刚“支支吾吾”说话的语气能正确、流利、有感情地读出来，还把他窘得“满

脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓励是解决问题

的良好催化剂。
    一节课下来，我深深地感受到学生思维的火花相互碰撞所产生的巨大魅力。

我想：教师只有真正把学生当作“语文学习的主人”“发展的主体”，教学中才

会不断涌现新的活力，新的生命。而教师则要紧紧抓住文本，并辅以积极的引导

，才能让学生的问题成为有效的课堂教学资源，课堂才会呈现出如此精彩的画面

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