《田忌赛马》汇报课教设计
【教材依据】
北师大版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第五单元第一课《田忌赛马》第二课时。
【设计思想】
指导思想：在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语
言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。
教学理念：本课设计紧扣新的《语文课程标准》，课前组织学生利用各种途径搜集相关资料，获取一定信息；课上积极营造开放
而有效的课堂环境，引导学生自主学习，合作探究，大胆展示；课后注意延伸，拓展，努力体现一种平等“对话”，内外结合的
教学理念
教材分析：这篇课文是则历史故事，课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐戚王赛马。田忌连输三场，在好朋友孙膑的帮助下，
调换原来马的出场顺序取得了第二次比赛的胜利。这是一个以弱取胜，以智胜的故事。故事告诉学生：遇到事情要仔细观赛，调
查研究，抓住事物矛盾的各个方面，通过分析比较找出解决问题的办法，不可泄气，胜不骄，败不馁。本文按事情发展的顺序来
叙述，围绕中心，调理清楚，启发性强，引导学生联系实际，理解文中所说的道理。
学情分析：本课的学习对象是三年级的学生，他们求知欲旺盛，具备了一定的自主学习，协作探究的能力，开始了计算机的使用
，有一定的上网搜集、处理信息的能力。
【教学目标】
1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
【教学重点】
了解两次赛马时对方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】
１、难点：孙膑认为田忌认可取胜的根据是什么。
２、疑点：使田忌疑点转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？
３、解决办法：重点可结合和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
【教学准备】
《田忌赛马》多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
【教学过程】
一、情景导入，确定研究主题：
1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王
约定在这里进行一次赛马。（课件出示：田忌赛马视频）
3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？（指各说）（点击课题及有关问题）
* 为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？
4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：
1、师：你喜欢用什么方式学习研究？（指各自由谈）
①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。
2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧！
（学生自主合作研究，师巡视，随机指导）
三、呈现学习成果，综合训练提高：
（一）自由汇报学习研究成果
（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。）
1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两
句话。
*齐威王每个等级的马都比田忌的强。
*齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ（在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；
二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机
引导他们作一些必要的分析。）
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