她得到了《一枚金币》

她得到了《一枚金币》

  我视野中的王赟，颀长的身材，羸弱的身体；要强的秉性，柔弱的情怀。她顶着病痛，荷着家

事的繁冗，意气风发地和学生上了一节精彩的阅读课——《一枚金币》。

  ——学品、“课品”、人品合为一品！教师，用生命抒写职业的人！走进课堂，就要忘我，就

要贴近圣人。什么红尘琐事，勃豀之争，暂时抛弃脑后，心中只有学生，只有教学，这是教师专

业化特征。

——就此，她得到了“一枚金币”！

  用教研的视野看她的教学，整体上有一条红线，教给学生学语文的方法。红线穿珠，或渗透，

或明示，把归纳主要内容、辨词解字、提出问题等方法，很“逻辑”地整合，把今天的语文教学

提到一个新的档次。

  ——平常教师盯着知识，“高手”既教知识更教方法！——衡量教师水平的一个标准。

  从课堂上看，学生的学习状态是积极的，发言踊跃，且都是儿童思维轨迹的展示，没有矫揉造

作。读书、探究、提问题是真实的行为，没有流于形式。学生“我要学”的劲头很足。“童话”

不绝于耳，“童心”琳琅满目。这一切，来源于王赟平素的培养，源于她的情绪感染。源于她的

激励，源于她新奇和饶有兴趣的问题。

  ——可以这样说，王赟已完成了由表现自己的“青”手到激励学生的“成”手的转变！

  ——就此，她可以得到“一枚金币”！

  另外，王赟的教学，每个环节，都牢牢抓住对学生语言文字和听说读写的训练——语文教学的

根基。教学中“调板”听写，关联词“既……又”的运用，“辩”的解析，有感情的朗读等等，

这比太多关注分析文章内容，不知要好多少倍。字、词、句、篇、点，听、说、读、写、书，是

语文老师的“田”，我们首先要种好，文章内容的过多理解，留给历史课和品德课去吧！

  更难能可贵的是，这些训练都经过匠心处理，不是简单罗列，听写中有词语辨析，有主要内容

的归纳，“辩解”的解析，有母亲人物思想的理解，探究时为后面的提问铺垫，换角色说话把创

造性表达、言语交际又巧妙整合……

  ——人们喜欢看课，喜欢看艺术的课，喜欢用艺术的眼光看课！

  当然，王赟的课也有瑕疵——没有瑕疵的玉不是真玉。如内容安排过多，一些环节有再推敲等

，但瑕不掩瑜，仍值“一枚金币”。

  ——因为她亲手创造的财富，所以我们会懂得珍惜……！

，她得到了《一枚金币》