《马诗》教学实录 崇仁路小学 余国卿

的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。

　　二、感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠

”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以老师可以出示类似

的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有靠教师的

描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。
       三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意

与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意

思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮

助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是

很清楚，老师的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都

学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛

读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了

读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮

助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就

无需再去指导学生背诵了。
 

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