《生死攸关的烛光》片断
案例:《生死攸关的烛光》
师:你能读读这句话吗?
生:瞧,先生们,这盏灯亮些。
师:大家听出他在读时,强调了哪些字?
生:他强调了“亮”字。
师:说说你为什么要强调“亮”字呢?
生:我觉得强调了“亮“字,可以强调这盏亮灯可以代替蜡烛。才不会让他们怀疑。
师:你们还相声 强调哪个字呢?谁还想再来读一读。
生:读,强调”灯“字。
师:说说你的理由:
生:我觉得突出了灯字,才能让人想去吹灭蜡烛。
师:谁还想来?
生:强调”瞧“
师:说说
生:我觉得强调了”瞧“字,可以引起法国军官的注意力。
生:我觉得还可以强调”先生“,这样既显得礼貌,让不容易让人怀疑。
师:同学们体会的很好,都谈出了自己的理解。虽然我们的读法不一同,但却有着共同的用意,能说
说吗?
生:目的都是想突出对半截蜡烛的保护。
师:好,就让我们一起读,读出对半截蜡烛的保护。
生齐读。
……
[上面这个案例,在处理教材的读时,已不再是机械地让学生一次次地走读的形式,而是从真正意义
上让学生理解了文本的内涵,让学生从真正的意义上找到了感悟的实质。]
,《生死攸关的烛光》片断
tag: , 北师大版第九册语文教案,北师大版第九册语文教案大全,语文教学 - 小学语文 - 北师大版语文教案 - 北师大版第九册语文教案