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再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例,
生2：一像一个减号。
生3：七像是t。
师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？
生（几乎是异口同声的）：四
师：为什么是四呢？
生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。
师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四
师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！
生1：是八。
师：为什么是八呢？
生：因为入字的撇和捺分开就是八。
师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）
师：再猜一个，几字出头！
生1：是儿。
师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几）
生2：是九。
师：非常正确！你是怎么猜到的？
生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。
师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）
师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。
片段二：
师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。
师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？
生：云
师：是啊。那不一样在什么地方呢？
生：去比云字多了一竖。
师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？
生1：田加土就是里。
师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）
师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。
生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。
师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）
从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。
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，再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例
