做好铺垫；课文讲完后，又结合知识的扩展，练习用“要下雨了。 正 呢！”，说一说蜻蜓
、蚯蚓、青蛙和蛇在下雨前的特殊反应；最后才是延伸到课后练习题，练习用“ 正 呢！”
说一说其它的句子，完成课后习题。学生在老师的帮助下，不仅能说出：要下雨了。小动物们正在做
什么的句子，而且还能说出人物此时正做什么呢的句子。老师有梯度的设计，从潜入深，从课外到课
内，不仅能帮助学生读好课文，还能发散思维，练习语言，运用知识的扩展，培养语文素养。而且，
帮助学生分清是“ 正 呢！”，不是“ 正在 呢！”，也很重要，为高年级的扩句
缩句打好基础。
（三）、师生课堂互动表演，再现文本内容。
在阅读教学中，课堂表演是融语言内涵的体会、语言情感的感悟、语言表达的训练于一体的课堂活动
，它对于活化语言内容、趣话教学过程、培养学生的语文综合素养是颇有裨益的。课堂表演是一种方
法，学生模仿、再现文本的情景，其根本目的在于活化阅读内容，动化阅读过程，趣化阅读形式，让
学生在充满情趣、充满想象、充满情感的活动中，获得语言情景的深切感受，得到语言情感的深刻感
悟，从而让他们得到情感的熏陶、语言的发展。
在执教《要下雨了》一课时，为了引导学生能初步了解“燕子低飞”和“鱼游出水面”与下雨的关系
，我采取了师生在课堂上互动、交流、表演，共同融入情境，自然而然地学生在角色体验中了解、体
会，再现文本内容，使学生的情感受到熏陶、语言得到发展。
师：瞧这条小鱼多关心小白兔呀，让它赶快回家，怕它淋着雨。多有意思呀，能加上动作来演一演吗
？同桌试试吧，看谁演得最像？
生：练习表演
师：哪组能来展示一下？
生：一组表演
师：小鱼，下雨之前你正干什么呢？那该怎么演呢？孩子们，现在你们都是小鱼，自己快试试，该怎
么演呀？
生：学生扮演小鱼练习表演
师：小鱼们，小白兔来了，这条小鱼，我刚才看见你使劲抬着头，探出水面来，为什么呀？
生：要下雨了，水里太闷了。
师：这条小鱼，我刚才看见你不仅使劲探出水面，嘴还一张一张的，又是为什么呢？
生：我张着嘴呼吸新鲜空气呢。
课堂表演是形象还原的重要形势，通过“表演”使景活现、物活化，使语言文字变成活的画面。学生
在表演中，将鱼儿抬头露出水面，张开嘴巴进行呼吸，学生们体验到鱼游出水面的原因，是因为水里
太闷了，缺少足够的氧气。可见，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受
的有效手段。从最开始的用两种策略指导学生朗读，到课中进行语言训练，最后到师生课堂表演，这
些环节是螺旋上升的，逐步提高的过程。学生将抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的
不仅仅是学生对课文的深入理解程度，而且是其整体的语文素养。从教育心理的角度可以将教育目标
分成三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合
性。
（四）、复习巩固，夯实写字教学。
在小学阶段，第一、二学段的写字任务最重，也最关键。在低年级的写字教学中，学生自主、生动、
愉快、有效的写字。《新课标》中指出：1、2年级教学重点是写字和识字，每节课都需要安排写字。
而规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技
能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
执教《要下雨了》一课的两个生字“吗和吧”时，我是这样做的：
师：好了，孩子们，今天我们还没有学写字呢。今天呀，我们还要学习两个口字旁的字，快自己读读
这两个字。
生：学生读“吗”和“吧”
师：你注意到这两个字该读成轻声，真棒。我们怎么记住他们呀？
生：口加马就是吗。
生：口加巴就是吧。
师：你们用的是加一加的方法。你还有其他的记字方法吗？
生：妈妈的妈把女字旁去掉，换成口字旁，就是吗。
生：爸爸的爸把父字头去掉，加上口子旁，就是吧。
师：你们用的是熟字换偏旁的方法。能分别用它们说一句话吗？
生：你好吗？
师：你看他还说了一句问句呢。
生：你饿吗？
师：我是有点饿了。
生：你写完作业了吧！
师： 我早就写完了。我们来回忆一下，口字旁的字该怎么写漂亮呢？
生：都是左窄右宽、左小右大、口的位置高一点，写得小一点。
师：现在刘老师要写这个“吗”，你有哪一笔需要提醒我注意的吗？
生：竖折折钩一笔写成。
师：范写。边写边说写字小儿歌。------口小写在横线上，马字头小身体大，竖折折钩一笔成，你们
都来试试吧。
课堂上，留给学生书写的时间，当发现学生哪一笔写得好时，提出表扬，当发现写字错误或不足时，
通过比较进行有针对性地指导。写字不光要把字写漂亮，学生写字的姿势和执笔都要重视。可以通过
写字前的唱儿歌，帮助学生规范自己的坐姿、执笔姿势后，开始写字。低年级学生由于心理品质的不
完善，往往对事物不能作深入细致的观察和整体上的全面把握，因而他们在写字时，常常是看一笔写
一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字往往是只有笔画上的形似而缺乏整个字的结构上的规
范美。因此教师在指导写字中要始终要求学生把每一个字作为一个很美的整体来看与练，不仅要看清
楚每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而学
会整体观察，一气呵成。不但培养了学生们认真观察的心理品质，还养成了边看边想的好习惯，真正
夯实了写字教学。
四、启发
课堂是教学的主体也是学生学习的主体，关注一个个活生生的学生，关注学生真正的语文素养的发展
，让不同层次的学生有不同的受益，课堂真正成为学生学习的场所。作为教师，从学生的需求出发，
考虑学生的年龄特征、心理特征、知识水平发展程度等，真真正正的为学生服务，让不同层次的学生
也有不同的受益，使学生参与课堂活动的态度和程度达到了最优化，便达成了教学目标。即知识与能
力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标的统一。
参考文献：
周一贯：《课堂表演——阅读教学的全身心感受》 ，小.cn。
，(实录)就《要下雨了》一课，谈怎样落实教学环节tag: 教学 ， 人教版一年级下册语文课堂实录，人教版一年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版一年级下册语文课堂实录