生1：我的心情很好。
师：你就美美地读一读吧！谁再来读一读？
生2：我“放声歌唱”，心情很高兴。
师：那你就高兴地读一读吧！谁再来读一读？
生3：我站在歌台上，心里很激动。
师：你就用激动的语气读读吧！谁再来读一读？
生4：我很自信。
师：你就把自信的语气读出来吧！
师：把头抬起来，把胸挺起来，你会更自信。再试试！
师：同学们，用你们体会到的感受好好读读这一段吧！（自由读）
（评点：从学生的生活经验入手，谈谈自己为什么喜欢小青蛙，学青蛙叫一叫，在叫声中加深对本文重点词“放声歌唱”的理解。再让学生
扮演小青蛙的角色，谈谈自己在歌台上唱歌的不同感受，真正落实“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一课标精神。
5、学习第五段，体验小鱼儿的快乐。
师：你们还要读哪一段？
①部分学生齐读。
师：喜欢这一段的学生一起读一读吧！
②体会“笑嘻嘻”。
师：这条小鱼的笑容最迷人，请你为我们示范一遍。
生1：（读）
师：谁能向她学一学？
生2：（读）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的。让我们笑嘻嘻地齐读这段话。
师：你们的笑容把画面上的小鱼逗乐了，你们瞧。（出示画面。）（师：天气真热呀！火辣辣的太阳烤着大地。幸好有这把凉伞，真凉快呀
！小鱼儿，在凉伞下游啊游啊，捧吧捧吧，游呀捧呀！）
③表演读。
④激励读。
师：同学们，小鱼儿捧起了水花。（生读。）
师：同学们，小鱼儿捧起很美的水花。（生读。）
师：同学们，小鱼儿捧起很美很美的水花。（生读。）
（评点：通过观察面部表情，理解“笑嘻嘻”，一词，体现了“不要以词解词，应通过多种渠道帮助学生理解词意。”的课标精神。创设情
境，让学生边观察画面边扮演小鱼儿的角色，在水里游一游、捧一捧，再次感受小鱼儿快乐的心情。）
6、回顾全文。
师：同学们，在美妙的琴声的伴奏下，让我们再美美地读一读这篇课文。你们是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，只读自己说的那句话，
其他对白部分我来读。
四、拓展延伸，迁移仿说
1、小组合作说一说。
师：在这么美丽的荷塘里，在这么美妙的琴声的陪伴下，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿玩得多开心啊！同学们，想一想，还有谁会来凑
热闹呢？
生：（说）
师：同学们，在小组里讨论一下，说说这些小伙伴把荷叶当作什么？会在美丽的荷塘里做什么？
2、小组汇代表汇报。
生1：小蝌蚪把荷叶当作凉伞。
师：他会怎么说？
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”
师：小蝌蚪在凉伞下干什么？想想，他们会玩些什么？
生1：小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。
师：多有趣呀！请你像课文那样连起来说完整。
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下玩捉迷藏。
师：太棒了！说得跟课文一样的美。让我们一起美美地读读吧！
师：你也像刚才这位同学一样，说完整好吗？其他组的同学要仔细听，想想怎样说才能更好。
生2：小蚂蚁说：“荷叶是我们的运动场。”小蚂蚁们在荷叶上爬来爬去。
生3：我觉得把“爬来爬去”改为“争先恐后地跑步”会更有趣。
生4：我想这样说：小蚂蚁在荷叶上举行运动会。
生5：不！是举行马拉松比赛。
师：（叹）越说越精彩！其他组接着说。
生6：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶上跳舞。
生7：翩翩起舞。
师：翩翩起舞比跳舞好听多了。请再说一遍。
生8：老师，我有不同的说法。（师答应）小蝴蝶在荷叶上做时装表演。
师：对呀！小蝴蝶的衣服太漂亮了！
生9：小蜘蛛说：“荷叶是我的床。”小蜘蛛在荷叶下睡大觉。
生10：小乌龟说：“荷叶是我的凉伞。”小乌龟躺在荷叶下乘凉。
生11：小朋友们说：“荷叶是我的开心果。”我们见到这些美丽的荷叶，心情非常快乐。
生12：水草说：“荷叶是我的好朋友。”我们和荷叶一起长大。
……
（评点：让学生组成学习小组，模仿课文说一段话，既培养了学生团结协作、共同探究的精神，又拓宽文本的外延，实现新知识的迁移，更
好地培养学生的想象能力、口语能力和创新能力。）
五、作业。
师：欢乐的时光总是过得特别快，其他同学一定还有许多精彩有趣的议论。这样吧，你们回去以后把你们想说的写下来。下课！
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