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这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录,
师：你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。
师：小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？
生3：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。
生4：别看小鱼小，它也是一条小生命。
生5：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。
师：真了不起，这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。让我们把最热烈的掌声送给他们。
【教师创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。教学方法巧妙自然，独具特色。】
师：小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？
生：小男孩在乎，小鱼也在乎。
师：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎……都在乎小鱼的什么呀？
生：我们在乎小鱼是一条生命。
生：我们在乎小鱼它能活着。
师：正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读）
师：读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？
（学生提出两个问题：“为什么都在乎？”“‘叨念’是什么意思？”，教师组织其他同学帮助解答。）
师：在这段话中，老师也有个不明白的问题，“……”表示什么意思？
生：这个省略号表示有许多小鱼。
【通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理解省略号，“叨念”等，效果很好。这是在让学生自主发现，自我探究。学生所得到的不仅是“答案”，更是一种好的学习方式。】
六、出示句子填空，训练学生的理解、表达
师：小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？
（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。）
生：这条在乎，这条也在乎！还有这一条……所有的小鱼都在乎。
师：再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？
(出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。)
生：这条想回大海，这一条也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都想回大海。
生：这条想活，这一条也想活！还有这一条……所有的小鱼都想活。
师：有个地方我知道大家理解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？
生：这条是个小生命，这条也是小生命!还有这一条……所有小鱼都是小生命。
【又一次进行语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。】
师：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。
师：最后，老师布置一个小练习：想象一下，当小鱼们回到大海，见到它们的爸爸、妈妈，可能会说些什么？下节课我们再一起交流。
出示句子：
小鱼说：_______________________。
妈妈说：_______________________。
【这个练习设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，发展学生的语言，而且符合低年级小学生的心理和认知特点。】
刘秀云，大专学历，中学高级教师。自1980年参加工作以来，一直潜心研究语文教学工作，多次在省、市进行教学观摩活动，曾先后两次参加全国教学比赛，均获佳绩。荣获“济南市优秀教师、百佳教师”、“济南市青年科技奖及拔尖人才奖”、“山东省教学能手”等荣誉称号。
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，这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录
