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人教版二年级《回声》课堂教学纪实,
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？
生：回声。
师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
生：（读话）。
师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
生：……
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？
生：明白了。
师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？
生：它非常高兴。
师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？
生：（读）。
[点评：学生思维的闸门打开了，语言的溪流也就活泼泼地流着。由于教师启发得当，诱导有方，语言训练和思维训练在这里得到了落实。]
师：最后一段又告诉我们什么呢？
生：（读第六段）。
生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
师：他又回去了，还告诉我们什么？
生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
生：很高兴。
生：很快乐。
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？
生：欢快。
师：“欢快”是什么意思？
生：非常兴奋。
生：特别高兴。
[点评：词语训练是学生语言基本功的训练。教师自始至终注意抠词语，这是值得称道的。]
师：对，他为什么特别高兴？
生：因为他明白了回声是怎么回事。
师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
生：（齐读）。
四、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
生：我知道了回声是什么？
生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
[点评：课讲完了，但学生的思维活动仍在继续。教师的提问是课内向课外的自然延伸，从而激发学生探究的兴趣和读书的兴趣。]
总评:
是选择适应教学的学生，还是选择适应学生的教学，这是一个重要的教学指导思想。
杨屹老师的课，正是后者。她的课清新、活泼、自然、流畅，像是一首“小溪流”的歌，并不激越、高亢，也不恢宏豪放，而是顺其自然，因势利导，这个“势”就是学生的心理变化的特点和学习语言的规律。阻塞之处疏导之；分岔之处拨正之；徘徊之处诱导之。思维训练、语言发展、情感调动交融在一起，相互促进、共同提高。
杨屹老师的课充满民主气氛。师生之间，学生之间，交流切磋，非常和谐。老师像是一个和蔼可亲的大姐姐，引着学生学习语言，并通过语言，再现情境，让学生去认识生活，探究自然的奥秘。
因为我们的教育对象是儿童，所以提倡真正儿童化的教育。杨屹老师的课从教学思想到教学方法都做出了可喜的尝试和有益的探索。稍嫌不足的是，个别地方提问多了，牵得较紧，放得不够，这是今后需要改进的。
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，人教版二年级《回声》课堂教学纪实
