深厚。)[板书：情谊深厚]
B、句式练习，加强理解：他俩之间的情谊这么深厚，你觉得在解释这两行诗的时候，用上哪些关联
词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?老师给你提供几个关联词语。（课件）
你说说用上关联词语好，还是不用好?为什么？
不仅关联词语能使意思表达更清楚，其实不同的句式对句子也同样可以起到加深程度的作用。不信
，你把这句诗的意思变成感叹句、反问句和设问句的形式再体会体会?
C、小结：不管是关联词语还是变换句式都是我们理解句子意思的好方法，今后同学们一定要把这些
方法运用到平时的说话、作文、阅读中去。
指导朗读：你能用你的朗读来赞颂他俩的深厚友谊吗？
2、让我们配上音乐，一起来用朗读来表达诗人对友人的感激，对友人的依恋，来赞一赞这段深厚的
友谊。（播放配乐）
（ 四）．加强训练，感情诵读。
1、这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。
2、熟读成诵，哪位同学可以背诵。
（五）学法迁移，拓展延伸
1、除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天老师给大家带来几首送别诗，看
大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜
少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)
2、古代的离别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达，你喜欢哪一种，请自选一首回家自学，不过学习时不要
只停留在对字面意思的理解，要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感，就像我们今天这样把自己当作
诗中的人物，设身处地地去说，去想，去做，你就能体会出古诗的那种美妙的意境，体会出诗人的
思想感情。
追忆往昔，我们共同生活，共同学习，无比依恋；展望未来，我们将有缘结识更多的朋友，心中感
到无比兴奋。无论是新朋，还是旧友，愿我们的友谊能够天长地久。（结束新课，播放歌曲《友谊
天长地久》）
[教学实录]
师：同学们，让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作词的千古绝唱。（课件演奏《
送别》，教师随着乐曲有感情地朗诵：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外
山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。）
（学生津津有味地欣赏朗诵）
师：听了这首乐曲，你有什么感受呢？
生：我好象看到画一样的景色。
生：我体会到作者很惆怅、伤感。
师：同学们的体会很深刻。今天，我们要学习的正是一首千古流传的送别诗——《赠汪沦》。（课
件呈现这首古诗）
师：请同学们自由读读这首古诗，要求有三点：（1）、通读古诗，读正确，读流利。(2) 、 根据
自己的诵读和理解,在诗句间画出停顿记号和重音符号。（3）、学习文中的注释，尝试用自己的话
说说古诗的大意。
（学生根据老师的要求自由读，并在书上圈点）
师：你们是怎样诵读这首古诗的?谁来读一读？
（幻灯投影,整理检查学生预习情况。李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。
桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。）
生：李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。（伤感地）
生：李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。（深情地）
师：刚才两位同学结合自己的理解有两种读法，你认为哪一种贴切？或者你还有不同的意见？
生：我觉得第一个同学读得好，因为送别时候，大家的心情都很不好受，当然伤感。
生：我认为第二个同学读得好，李白马上要走了，汪伦用歌声做语言来送老朋友，看来只有汪伦最
了解李白的洒脱，这时的李白一定是感动万分，所以要深情地去读。
师：同学们说得真是太好了，看来两种情感李白都有啊，可见作者当时的复杂心态。那么，你们是
怎样知道的呢？
生：我是结合文中的注释猜测联想的。
生：我家有关于李白这位诗人的研究文章，所以我知道的。
师：哦，看来，很多知识，是要靠自己的自学和课后的大量阅读积累的。你们真棒！老师为你们的
学习方法感到骄傲。下面谁能结合注释，说说自己读懂了什么？
生：我知道“欲”就是将要的意思，“乘舟”就是坐船。“忽闻”就是突然，说明李白没有想到。
所以这句诗的意思是：李白就要坐船离开了，忽然听到岸上传来爽朗的歌声。
生：我知道“深千尺”是夸张的写法，就象以前学过的“白发三千丈”一样，“不及”就是比不上
的意思。所以这句诗的意思是：即使桃花潭水深千丈，但不及我与汪伦的友情深。
师：恩，你理解的很到位，结合注释，再加以合理的想象，这样的方法为阅读注释、发散连词解句
法。请大家再用这样的方法再悟不懂的地方。
生：老师，我就是不明白为什么李白一听到歌声就知道是汪伦来了，是不是每次汪伦都这样送他呢
？
生：诗人为什么要拿桃花潭水与汪论的送别情比较？这样写，有什么好处？
生：送别一般都是很悲伤的、很悲戚的，即使李白有深情的一面，但汪伦为什么这时却“踏歌”而
来？
师：大家提出的这些问题都非常深刻，同时，也是本节课要重点解决的问题之一。在解决这些问题
之前，老师想先请大家看些资料。
（课件呈现与古诗有关的文字材料）
师：回顾往事，怎能不令李白无限依恋？结合自己的体会和看过的友人之间的故事，你能读出对友
人的惜别之情吗？
（学生根据自己的感受读）
师：送别一般都是很悲伤的、很悲戚的，汪伦为什么这时却“踏歌”而来？谁能解决这个问题？
（学生深思，老师趁机点拨）
师：生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?
生：上次爸爸出差，我到车站送他，和他挥手再见。
生：我爷爷回乡下的时候，临走把我抱起来亲了又亲。（生哄笑）
生：哥哥的大学同学和他再见时，送给他一个礼物。
师：嗯，同学们观察生活很仔细，但是，汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式？
生：（齐声回答）踏歌相送！
师：踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?（放段音乐《找朋友》、《送别》。（学生欣
赏体会）
师：刚才我们先唱的是《找朋友》，后唱的是《送别》，这两首诗虽然都有送别的意味，但情感不
同，节拍与声调也不同。前首轻快高昂、后者比较哀婉忧伤。你推断一下，汪伦当时应该是用什么
样的调子来踏歌的呢?
(学生小组讨论)
师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，无论忧伤还是快乐，都会有自己独特的感受，老师尊重你们
的意见。请同学们看大屏幕，经过十几天的交往，李白和汪伦结下了深厚的情谊，就要分别了，汪
伦采用这种特别的方式为李白送行，如果你是李白，听到这歌声，你会怎么想？
生：知我者，汪论也。
生：知己，此生无憾！
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