（反思； “我口言我声，我手写我心。”在学生真情流露的时候，我抓住这一契机引
导他们用笔写下心中的所思所想，在这过程中，学生在不知不觉中经历了从学到做、
从读到写，也感受到了伙伴之间友谊的失而复得的惊喜和对友情的珍惜。写作成了学
生的自我需要，学生就愿写、要写、乐写。让学生说真话，诉真情，写真事，写起来
的文章才会精彩，才会动人。）
学生现场练笔片段：
……教室里立刻变成了欢乐的海洋，同学们都去找和自己吵架过的伙伴。我紧紧地拉
着金寅寅的手说：“让我们再也别吵架了，好吗？”“好的，我们永远是最好的朋友
。”金寅寅激动地说。我们拉着手，都快哭了……
……我和付敬楠又一次和好了，我对他说：“感谢‘魔力’又让我们在一起了，我们
再也不要分开了。”付敬楠和我紧紧地抱在一起，我们俩兴奋得又叫又跳……
……我深深地被松鼠和小熊感动了，我的泪水在尽情地流淌，可我觉得我是快乐的…
…
……我走到叶鑫面前，伸出双手和他拥抱在一起。我的心跳个不停，激动极了。这是
让我最难忘最激动的一堂课，因为它让我和叶鑫重新成为了好朋友。
综合反思：
回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表
现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。
首先，我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“
山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人
物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意
，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
其次，我抓住了“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极
、主动读文的情境，让男生当小熊，女生当松鼠，让每个学生都身临其境地进入到课
文中两个好朋友的感情世界中，然后通过范读，采访“小熊”、“松鼠”的心里想法
来发展情境，充分体验人物内心的感受，并延伸到学生的生活世界，深化情境，起到
了意想不到的教学效果。
第三， 抓住契机，进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步，培养他们写作的兴趣
在此阶段尤为重要。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣，对自己的心灵
有触动的人、事、无、景来写。在本堂课即将结束时，孩子们仍被松鼠和小熊的真挚
友情深深感动着，为与伙伴的重归于好而兴奋着，此时此刻，他们的激情仍需延伸，
他们的感情仍要宣泄，所以就出现了学生主动要求写作文的情况。虽然因为临时改变
教学内容后，本课的生字教学没能在课堂中完成，但，学生学到的、得到的远远比那
几个生字要多得多了。