《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析
11-07 15:32:21 浏览次数:994次 栏目:人教版二年级下册语文课堂实录
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《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析,
师:谁再试试?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
师:读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。 师:不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里,诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书:疑) 生:不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个“疑”字。 师:对,这不禁使我们想到了李白的另一首诗,《静夜思》中,好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字,而且通过运用,使学生感悟到李白诗词的风格,有利于提高学生的欣赏水平。) 生:(一起接背)“疑是地上霜。”
师:这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。想象这景象,自己带着感情读一读这首诗。 (学生自己有感情地读) 师:刚才同学们交流了读懂的内容,还有什么不懂的吗? 生:为什么这里说“疑是银河落九天”,而不说“像是银河落九天”? 师:谁帮他解决? 生:因为“疑”就是像的意思。 师:(转向提问的学生)你比较一下,同一个意思,用哪个字好呢?可以读一读,体会一下诗人的想象力。 生:用“疑”更好。 生:为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”? [这两个问题提得多好!质疑环节得到落实。值得称赞的是,对学生的提问,老师发动全班同学思考,解答,不包办代替。] 师:这是一个值得思考的问题,大家怎么想?(板书:生) 生:因为这里还有产生的意思,所以用学生的“生”。 师:对,可以综合着理解,先产生而后升起。明白了吗? (学生会意点头) 师:随着大家的想象,我们眼前就出现了这样的景象,千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢?请你们想象这景象,自己放开声音读一读。 (学生自由练谈,指名读。) 师:你们想不想亲眼看一看这景象? 生:(齐喊)想! (放录像,同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。) 师:现在,你们面前就是庐山瀑布,你们想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?(再次练读) 师:做诗人还可以自然些,你们可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。 (学生有表情带动作地练读统背,后集体背诵。) 师:通过读诗,我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢?你们自己读几遍第二首诗,一边读一边展开想象。(学生自由练读) 师:对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画,还有什么别的方法都可以试一试。 [这一环节彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的方式学习,受到他们的欢迎。] (学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》,老师巡视指导。) 师:画画的同学可以继续画,选用其他方式的同学能先汇报一下吗? 生:我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……
师:谁能帮忙? 生:应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。 师:(转向前—学生)可以这么说吗? 生:可以。 师:请你继续。 生:门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。 师:不错。其他同学想一想,如果把“含”字的意思加进去,可以怎么说? 生:在翠绿的柳树上,有两只黄鹏在自由自在地唱歌……
师:描述得非常生动。 生:一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去,远处的西岭上有终年不化的积雪,门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。 师:(赞许地点头)理解得好。谁知道“含”的本义是什么? 生:(抢着答)包含! 师:刚才这个同学的描述好在哪儿? (把评价的权利交给学生,同时加深了理解。) 生:他说得自然生动,不死板。 师:对,这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗? 生:我用读的方式……
师:画画的同学停下笔来,我们一块儿来欣赏。 生:(大声)“两个黄鹂鸣翠柳……”
师:两只小鸟欢叫跳跃,这句诗该怎么读呢?你们试一试。 (学生自由练读) 师:谁愿意展示一下?(一生读) 师:对前两句,有没有不同的读法? 生:(轻快地)“两个黄鹤……”
师:(赞许地)好啊!连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。(学生再次自由练读) 师:这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示? (实物投影展示一学生的简笔画) [这几个回合中,老师的激励语言很精彩,学生学得很开心。] 师:请你用诗句描绘一下你的画。 生:(指着画上的景物)这是“两个黄鹤鸣翠柳,一行白鹭上青天”,这是“窗含西岭千秋雪”,这是“门泊东吴万里船”。 师:那诗人在哪儿呢?(众人笑) 生:(沉思片刻)诗人应该在房子里。 师:干什么呢? 生:在望着窗外的景象做诗。 师:(满意地点头)你真正理解了“窗含”的意思。 师:如果我们给这幅画添上颜色,可以加上哪些颜色呢? 生:柳树可以添上绿色。 师:什么样的绿? 生:翠绿。黄鹤可以加上黄色。 师:好,这样的色彩才够明快。再看诗句,还有没有? 生:天要画成蓝色,白鹭和积雪是白色的。 生:船是土黄色的。 生:房子是……
师:千万种颜色都画得出来,你们再看诗句,诗中有什么是画不出来的呢?(学生们沉思) 生:黄鹂的叫声画不出来! 师:对,这是听不到的。继续找。 生:“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。 师:诗人不是画家,但仅仅用了二十八个字,就画出了一幅有动有静,有声有色,绚丽多彩的图画,这就是诗的想力。咱们来一次画配诗,同学们可以用诗句来描绘这幅画。 [总结得准确、适时。在理解的基础上,再次启发学生体味古诗的内涵和魅力,感受到语言的深蕴,这种审美教育对学生终生有益。] 生:(看着图画,练习背诵,纷纷举手。) 师:不少同学想试一试,咱们一块儿来背诵。全体起立,背诵时可以加上适当的动作。(全班同学放声背诵) 师:回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首,杜甫流传下来的大约有一千四百多首,除了学过的,同学们再找一两首,下节课你们来做老师,给大家介绍,好吗?下课!上一页 [1] [2] [3] 下一页
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