人教版小学语文第五册《古诗两首》教学设计十
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重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组
【教学目标】
１、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】
１、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时
一、交流资料，了解背景
１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
２、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
１、我说你读。方法：
⑴ 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
⑵ 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
２、字条连诗：
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
３、情境背诗：
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
１、出示要写的字：促、深。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
一、课前游戏，复习导入
１、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
２、小组比赛背诵《夜书所见》。
３、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
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二、小组合作，讨论自学
１、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
⑴ 自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
⑵ 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
⑶ 交流：读读、说说、问问。
２、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
１、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
２、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
１、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
２、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
３、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
４、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
１、生字连词背诵：
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
２、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
３、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
４、赛诗会：
方法：⑴ 集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。⑵ 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
１、出示要求写的生字，组词朗读。
２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
３、书写生字。
七、拓展活动
１、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
２、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《杂诗》（唐·维）三首古诗。
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