《画家和牧童》第二课时教学实录

《画家和牧童》第二课时教学设计

教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。

教学过程：
　　一、创新板书，设问导思。
　　师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）我们一起把课题念好。（学生齐读）

　　师：看课题，你有什么发现吗？
　　生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
　　
　　师：谁知道呢？
　　生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
　　师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
　　生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
　　师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

　　　师：这个人人敬佩的唐代大画家戴嵩和小牧童之间发生了什么事呢？

　　二、激发兴趣，朗读感悟。
　　师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
　　学生自由读课文。
　　师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
　　    我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
　　    我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

　　师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
　　（学生默读课文）
　　师：戴嵩是一个著名的画家，你从哪里知道的？
　　生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
　　生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
　　师：能把你的感受读进句子里吗？
　　指名读、齐读
　　师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
　
　　师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
　　（同桌互相说）
　　　　师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
　　（学生齐读第一自然段）

　　师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
　　生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
　　师：能读出画得很快的语气吗？
　　（指名读）
　　师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话呢？
　
　　师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
　　（学生读商人和教书先生的话。）
　　师：谁能读出商人称赞的语气？
　　指名读
　　师：谁来评一评，他读得怎样？
　　全班一起来读商人称赞的话。（全班齐读）
　　师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
　　（指名读）
　　师：谁能比他读得更好？
　　（最好生能拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
　　师：加上动作表演读，真棒！
　　师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
　　（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
　　师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

　　师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
　　
　　师：想夸的就站起来夸吧！
　　（学生自由夸赞戴嵩的画）
　　师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

　　师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
　　生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
　　师：你为什么喊得怎么大声呢？
　　生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
　　师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
　　（全班齐读）
　　师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？
　　生：为什么大家一下子都呆住了呢？
　　生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
　　师：你真会读书。
　　小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？
　　（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
　　师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
　　指名读（学生读的很轻）小组赛读

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