《奇怪的大石头》一课教学案例与反思
《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对
家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通
过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：
李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀
的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解
答。下面是我的一段教学片段：
师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，
就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没
有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一
点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，
好吗？
生：读课文，认真批注。师巡视。
师：哪一个爱思考的孩子先来发言？
生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？
生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。
生：那“这里”指的是什么地方？
生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈
。
生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？
生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。
生：那究竟是哪一年呢？
（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）
（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）
师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问
题，课后我们去查一查，好吗？
生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？
生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）
师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里
。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分
让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊
！
生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？
（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）
师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师。
（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们
指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）
师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考
。”
教学反思：
这节课总算结束了，可是这节课留给我的思考依然没有结束。课堂上孩子们那
咄咄逼人的质疑让我惊喜，也令我不知所措、备受尴尬。为什么孩子们提的问题，自
己备课时却没有想到呢？反思自己的备课，老师只顾追求“先声夺人”的效果，追求
教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只以教师成人
的眼光来备课，这样的备出来的课堂完全是老师在牵着学生表演，老师牵哪儿，学生
走哪儿。只要老师所提的问题被一一解决了，这节课的教学任务就算大功告成。从不
考虑这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。这样的教学在一定
程度上扼杀了学生的积极性，抹杀了学生的主体性，不利于培养学生发现问题、解决
问题、自主学习的能力。所以，我们要努力为学生创设发现问题、提出问题的机会，
走进孩子们的心灵，倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所
想，把语文课堂真正地还给孩子们。
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