《小摄影师》教学片断与反思
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册《小摄影师》
教材分析
小摄影师一课讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带照相机未能照成的故事。这篇课文的意图是通过引导学生通过对话和细节描写体会人物心里活动，感受文学家对少先队员的关心和爱护。结尾给读者留下了悬念和想象得空间，课后安排了小练笔，要求续写故事。
教学对象分析
三年级这班学生综合能力比较强，善于发现问题，能独立思考，有一定的理解能力和表达能力。
教学目标
1．知识与能力
（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
（2）分角色有感情地朗读课文。
2．过程与方法
（1）了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
（2）续写这个故事。
3．情感态度与价值观：感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
片断一
师：同学们，读了课文你读懂了什么？有什么发现？
生：“是的。”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去吧！”这里我读懂了小男孩很懂礼貌。
生：懂礼貌，为什么把纸条扔到高尔基窗子里面去呢？
师：为什么呢？谁能帮他解决这个问题？
（学生经短时思考，都积极举手）
生：小男孩想进去采访高尔基，秘书不让他进去，就想出了这个办法。
生：小男孩没有别的办法了，就试着扔纸条到高尔基的窗子里面去。
生：我读懂小男孩很聪明，为了出好墙报，想尽办法。
生：小男孩是个负责任的人。
师：同学们真会思考问题，表扬一下自己吧！
教学反思：从“鞠了个躬”，“为采访高尔基而扔纸条”引出学生一连串的思考，学生层层深入去发现人物的性格特点。通过表扬，更加激起学生的学习积极性。
片断二
生：老师我有问题：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小孩能吩咐大人吗？
师：是啊！这是怎么回事呢？请大家齐读第七自然段，想一想，说一说。
（学生齐读后思考交流）
生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。
生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。
师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
教学反思：抓住“吩咐”一词，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情，进一步了解高尔基的品质。
片断三
生：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这里我也读懂了高尔基很喜欢小男孩。
生：我有补充：高尔基不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来
师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？
生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。
师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？
（学生讨论交流）
生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。
生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。
师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。
（学生反复朗读后讨论）
师：谁能把这最后一段读一读？
（学生朗读）
师：读得真好！说说你为什么要这样读？
生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。
（再点名学生读）
教学反思：学生能积极发言，积极去发现，教师作适当、及时的点拨，再激发学生朗读，在读的过程中进一步领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。
片断四
生：老师我有问题：小男孩究竟还会再来吗？
师：（这个问题刚好拓展了课文）哦，课文里没有讲，那你们猜呢？
生：我认为小男孩会来，因为他还完成班里墙报。
生：他不会回来，他感到对不起高尔基，耽误了那么长时间，不好意思。
同学们都说得有道理，下面请你们在小组里交流，放飞你们的想象，第二天会发生什么事情呢？
（小组汇报）
生：小男孩很伤心，把经过告诉了妈妈。在妈妈的鼓励下小男孩又回来了。
师：你说的真好，那么妈妈是怎么鼓励的？小男孩又是怎样鼓起勇气的？发挥你的想象，当时的情景是怎样的。
生：小男孩回去后很难过，下决心改掉粗心的毛病，经过努力他成了真正的摄影师。
师：你的想象很不错，只有努力才会成功。他回家那么难过，肯定经过了一番斗争才没回来他会怎么想，怎么下的决心？写出来肯定不错。
……
教学反思：激发学生兴趣，引起学生想象，凭借对课文的感悟学生都乐于对故事做自己认为合理的猜测。这一环节调动了学生积极性打开了学生思想的闸门，教师用启发性的语言，充满激情的语调把学生带入一种想象的境界，使学生思维活跃，发言积极，对不同的结局进行设想。显现个性，不固定一种思维模式，这一环节从小练笔的角度讲，目的已经达到。课前，对课文的拓展这个环节，我设计是教师把这个问题引出来，然后让学生去想象，想不到学生有更高求知欲望。
总体感受：这堂课我把生本理念应用于教学中（本人接触生本教育理念时间不长，可能理解还不够深），效果是有的，学生的学习兴趣增加，先学后教、讨论、合作学习让课堂学习变得主动和热烈，让我感到学生对学习的热情与认真，感到他们的学习潜力不可估量，同时也感到生本教育确实有它存在的意义及实践价值。整堂课，从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。如在小组合作交流学习的环节，方法指导不够到位，有部分学生缺乏合作意识，今后，我将加强小组合作交流学习方法指导，让每位学生一定有发言机会。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
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