五、推荐作业，课后延伸
同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。
【设计理念：课后向学生推荐简单了解〈论语经〉，可以进一步了解两位圣人，也能使学生感受中国的传统文化是如此】
板书：
学无止境
孔 子 拜 师（老子）
第二课时设计思路
一、进行词语积累
1、书写本课的生字新词，同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。听写词语。
2、在读书笔记本把本课的生动词语积累下来，和同学们交流。
二、回归文本，感悟文本
1、回到课文中，细读感悟，孔子、老子给你留下了哪些印象？引导学生通过朗读把感受读出来。
2、交流读后感受。
3．演读感悟
分小组演一演。
推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
三、小练笔
1、小组内交流课前对孔子、老子的进一步了解。
2、写一写：“我想对孔子说”或者是“我想对老子说” （鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
3、班级内交流，加深印象，感受中国传统文化的巨大魅力。
四、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
小学语文课堂教学研讨会有感
张英丽
2010年10月8日，我到文峰小学参加了《小学语文课堂教学研讨会》，会上聆听了教研室的崔老师的报告，顿有种柳暗花明的感觉。还欣赏了五位优秀教师的课，他们的课各有其特色，实实在在的语文课堂让我受益匪浅、感慨颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧：
一、精彩的课堂源自老师深厚的底蕴。
当今的课堂教学更加关注学生的发展，要求把课上得质朴、自然。当我听着这五位教师的课时，我充分感受到她们的语言亲切和蔼，教态自然大方，给人留下深刻的印象。如刽雪杰老师执教的《孔子拜师》一课，课堂气氛非常热烈。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师在课堂教学中有“激情”，以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.执教《触摸春天》的邢老师，用扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。让我们感受到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、精彩的课堂源自课前精心的准备。
课堂上很多次精彩的生成不禁让听课的老师暗自叫好，五位老师对处理、把握教材的方法十分独到。其实我们都知道这份成功来源于他们课前对教材的深入研究，来源于他们对学生的特点准确把握等等。如：王月涛老师在引导学生理解蔺相如有勇有谋时，抓住一个极小的细节——这块璧有点小毛病。我以前执教这篇课文时，从来没有注意其中的“小”字有什么用意，而王老师却能引导学生去想如果去掉“小”，行不行？学生马上有想到，如果去掉，那么秦王可能就不相信蔺相如说的话了，学生很容易体会到蔺相如说的巧妙。细微之处足以看出王老师在课前对这篇教材的了解有多么透彻、深入。
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