放飞学生的天性───《赵州桥》教学案例

 善待学生的天性，呵护学生的天性是一种新的教育理念。这是促进学生发展、培养学生创新精神的核心所在。在教学《赵州桥》一课时深有体会。课前让学生说说自己所见过的桥，甚至有的学生还唱起了《北京的桥》，由此我也拉开了《赵州桥》的教学序幕，音乐的陶醉还未完全退去，我又请同学欣赏录像，真正体味这“闻名世界”的赵州桥。游览之后：

师：赵州桥给你留下了怎样的印象？你感受如何？

生1：赵州桥真的很雄伟、很壮观。

生2：“李春”真是太伟大了，居然设计出这样既坚固又美观的桥！

生3：以后有机会，我一定要亲眼看看这历史悠久的古桥！

生4：我们古代的劳动人民太了不起了！我真佩服他们的智慧！

……

听着学生发出的感慨，我不由得一惊：学生们已在预习以及看录像的基础上，对赵州桥有了较为完整及全面的思考与认识，如果我再按事先安排的感知课文，深入理解……的步骤进行下去，恐怕学生学起来也会感觉索然无味。我灵机一动，改变原来的教学思路。

师：你们都谈出了各自独特的感受，那你们想不想用自己喜欢的方式来学习呢？

（犹如投石激浪，学生呼地一下纷纷举起小手，跃跃欲试）

生1：我想当小导游员带大家游览；

生2：我想用画笔画出“赵州桥”的雄伟和龙的姿态；

生3：我想作一首小诗来赞美“赵州桥”；

生4：我想用动作表演；

生5：我想有感情地朗读；

……

（浓浓的趣味，新颖的学习方式已将课文的学习演绎成了一个“才能展示的舞台”）

之后，我组织兴趣爱好相同的同学坐在一起，引导他们要想以自己喜欢的形式充分地展示“赵州桥”，必须在熟读课文理解重点词句的基础上，方能表现出色！学生听罢，立即投入到朗读、讨论、交流的氛围之中。教师融入学生之中，与学生亲切讨论之后，根据各组不同情况激发他们向着自己喜欢的方式去发挥，去创新！

在全班交流时，学生们纷纷走上“展示自我的舞台”。每次精彩的展示之后，同学都会欣喜的鼓起掌来。

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