生：我觉得那些官绅看见巫婆被扔下河去心里很害怕，因为他们知道根本就没有河伯，他们是骗钱害人的，所以他们吓得面如土色，跪下来向西门豹求饶，求西门豹放过他们。西门豹看见他们把头都磕破了，直沿淌血，知道他知错了，就放过他们，叫他们好自为之。
生：我觉得西门豹说不能是河伯把他们留下了，说得很好，因为这样讽刺了巫婆和官绅捏造出来所谓的河伯，再说西门豹不知道有一些群众很迷信，是不是真的想信了河伯的说法，所以他想告诉他们其实没有河伯，是巫婆和官绅骗钱害夫的。
师：你们这个小组学习得很好，你们想怎样表现一下吗？
生：老师，我想表演官绅。
师：好，我把麦克风交给你，由你来主持，由你来分配角色。
（要求扮演官绅的学生请两名同学和他一起扮官绅，请一名同学扮西门豹，请两名同学扮卫士，还请了一个女同学读第14自然段，当读到面如土色时，学生做害怕的样子，当读到跪下来磕头求饶时，他们真的跪下来求饶，西门豹说话时也作出十足的西门豹的样子，学生自由发挥，赢得一片掌声）。
师：这些同学学课文学得好，理解得好，才有这么出色的表现。
⑷ 学习第１５自然段：
师：请学第１５自然段的同学说说。
（学生站起来汇报学习情况）
师：其他同学对这个自然段都不大感兴趣，为什么你们小组选这个自然段来学呢？
生：因为我们觉得这一段讲了老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的，就是讲了西门豹的计谋很巧妙。
生：我从“都明白了”知道老百姓明白西门豹为什么要自治巫婆和官绅，从此老百姓再也不相信有河伯了。
师：同学们都明白了吗？我们一起读这段话。
（全班同学龄前齐读第１５自然段）。
４、１６自然段：
师：西门豹将计就主直，巧妙地自治了巫婆和官绅头子，故事发展到这儿本该结束了，作者为什么还要写兴修水利这一段呢？齐读最后一段，思考这个问题。
（学习第１６自然段）
生：上文说了这个地方年年闹旱灾，田地荒凉，而且巫婆和官绅之所以能够成功地骗老百姓，都是因为利用了漳河发大水的原因，西门豹带老百姓开凿渠道，既可以治理漳河发大水，又可以解决田地荒凉的问题。
师：说得多好啊，我们一齐把这个自然段读一遍。
（学生齐读课文）。
三、回顾全文，整体把握人物形象
师：通过刚才的学习，想信同学们对西门豹这个历史人物有了更深一层的了解，谁来说说西门豹是个怎样的人？
生：我觉得西门豹做事很果断。
生：我觉得西门豹会为老百姓着想。
生：西门豹有勇有谋。
生：西门豹很聪明。
师：从刚才同学们的发言中，我们知道西门豹是个“关心老百姓疾苦，敢于破除迷信，才智胆识过人”的人。
（老师边说边板书）
四、设计对话情境，培养创新精神、能力
师：同学们，下面我们来进行一场小采访，好吗？
生：好。
师：当时，漳河边上站满了人，他们都看到了西门豹破除迷信的整个过程，围观的人肯定有很多很多想法，假如当时你也在场，你会问老百姓、士兵、官绅、西门豹一些什么问题呢？再请一些同学扮演老百姓、士兵、官绅、西门豹，回答同学提出的问题。
（先请三位同学当老百姓，屏幕上出现老百姓的头像）
生：我想问老百姓，你们同意西门豹惩治巫婆、官绅这种做法吗？为什么？
生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅都是骗钱害人的。
生（老百姓）：我同意：因为巫婆和官绅害死那些么多人，也应该轮到他们受罚，西门豹这样做，既可以服众，又可以达到自治他们的目的。
师：下面请出官绅。
生：卫士把你们的头子投进漳河时，你们的心情是怎样的？
生（官绅）：我的心情是提心吊胆的，怕西门豹又把我们扔下去。
生（官绅）我的心情是当时很害怕，看见头子被扔下去没有好下场，我怕我们也没有好下场。
生：官绅，当你们在磕头求饶时，你们打算以后怎样做。
生（官绅）：我以后想当一个好人，不骗钱，不相信迷信。
生（官绅）：我以后要做西门豹这样的人。
师：好，我们就请出西门豹。（屏幕出现西门豹的头像）
生：西门豹，你为什么要这样做？
生（西门豹）：因为巫婆和官绅都骗钱害人，他们不受到惩罚是不行的。
师：希望同学们将来长大成人后，如果能做官，也要做一个象西门豹这样的好官。
五、总结
师：同学们，我们学习了《西门豹》这篇课文，了解了西门豹破除迷信，造福百姓的整个过程，对西门豹这个历史人物更深刻认识。在我国历史上像西门豹这样的历史人物还有很多很多，诸葛亮、司马迁、屈原等等。希望同学们课外多读读他们的故事，学习他们的优秀品质。
，黄少兰《西门豹》第二课时教学实录
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