语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。阅读是语文教学的中心，新课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为”，每个人对文本的解读有不同的诠释和理解，要尊重学生独特的感受和体验，我们应该给学生一个“对话的课堂”，实现“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”。
本案例中，教师紧紧抓住一个“冒”字，引导学生直接面对文本进行解读和感悟，让学生结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，展开想象，拓展延伸。想象让人思接千载，视通万里，教师让学生想象白荷花怎样“冒”，“冒”出来干什么？学生的回答竟是如此的丰富多彩，充分展示了学生感悟语言、练说语言的过程，这样既阅读文本，又发展文本，超越文本，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到“冒”字所赋予白荷花的生命力。学生们童真烂漫、天真活泼，个性化语言也在不断汩汩地冒出来，自然地实现了学生、文本、教师三者之间的对话，课堂也因此而充满了生命活力，真正成为了学生张扬个性、放飞心灵的乐园。
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