美好，由此延伸－南湖之春听《七颗钻石》
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”在这鸟语花香美丽多姿的季节，无不让人敞开畅想的心扉，聆听着“南湖之春”的课改之音，更让人如沐春风，心旷神怡。
在华美的报告厅中，课堂上彰显的那一份和谐美好一丝丝，一缕缕，漫漫地流淌进每一位学生、每一位听课者的心田，美好是一份生命的感动，美好是一种师生共同的理想状态，灵动的课堂上，美好随处可见，由此延伸。
情景创造美好境界
片段赏析（1）
“今天我们继续学习《七颗钻石》，故事是在这样的情况下发生的……”（田老师沉重地朗读起第一自然段）
“你感受到了什么？”
“谁来读读这一段？”
出示课件：伴随着凄凉的音乐声，画面上骄阳炙烤着大地，所有的河流都干涸了，这是一个绝望的世界。学生们看的都并住了呼吸。
“火辣辣的太阳炙烤着大地，你能把你看到的用朗读表现出来吗？”
“希望每个人的朗读都留下一瞬间的精彩。”
我的感受：
创设有利于主动学习的情境，能够促进学生在自主的活动中生成与发展，人人仿佛身临其境，学生学习的兴趣能够被充分地激发出来，他们带着一份渴望，一份激情，主动地学习，内心产生强烈的学习需求。
由于儿童生活区域的局限性，《七颗钻石》与孩子生活仍相距甚远，那么就需要未成曲调先有情，田教师要针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，田老师有感情的朗诵课文的第一段，利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。一堂好课应是一首和谐的歌，它的前奏应是具有很强的感染力，而它的余音也应是让人久久回味。
情感渲染美好境界
片段二（体会小女孩对母亲的爱）
一天夜里，小女孩拿着空水罐，为她生病的母亲找水。课件出示一个阴森恐怖的夜晚。
师：“你们看，这是一个怎样的夜里？假如让你独自行走在这样的夜晚，你会觉得？”
生：“很阴森。”
生：“我会觉得很恐怖。”
……
师：“然而，这个小女孩……”（生齐读：一天夜里，小女孩拿着空水罐，为她生病的母亲找水。）
师：“你是个有爱心的孩子，奖励你读读这句话”
师：“多么坚定，尽管小女孩心理充满了恐惧，但她还是在漆黑的夜里为她生病的母亲找水。还从哪里看出了她对母亲的爱？”
生：“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了”
师：“想象一下，她可能到哪儿去找水？”
生：“河边”“水井”“大海”“所有能找到水的地方”
师：“一个哪儿你体会到了什么？”
生：“小女孩找遍了，还是找不到水。”
生：“小女孩所有能找的到水的地方都去了，但还的找不到，因为地球上所有的河流都已经干涸了了。”
师：“是的，让我们再读读第一段。”
师：“小女孩哪儿都找遍了，可是哪儿都找不到水，，她累得睡在沙地上，当她醒来时，竟然发现……”
生：“罐子里装满了水。”
师：“这对小女孩来说，简直是一个……”
生：“一个惊喜”“一个奇迹”
师：“用哪个词语可以描绘她的心情？”
生：“喜出望外”“惊喜若狂”
师：“那她会怎么想呢？”
生：“马上给妈妈送去。”
生：“我终于找到水了，妈妈有救了。”
师：“同学们，一个讥渴已久的人，看到水，最想做的是……”
生：“马上捧起来，喝个够。”
师：“是的，带着这种心情，读读这个词语。”（真想喝个够）
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