师：谁来答？
生：因为小鸟向大树做过保证，明年春天一定回来唱歌。
师：从这一点，我们可以看出小鸟具有什么样的品质？
生：守信用。
生：说话算话。
师：是的，小鸟唱起了去年的歌，就是因为他对大树做了保证，他信守承诺。（相应板书）
四、拓展延伸、活跃思维：
师：同学们，我们学到这，你有什么话想对小鸟、大树、伐木工人、或者是本文的作者说吗？畅所欲言，想说什么就说什么？
生：我想对伐木工人说：“你太不道德了，以后不允许对树木滥砍滥伐。”
生：我想对小鸟说：“小鸟，你真了不起，你是我学习的榜样。我会向你学习珍惜友情，信守承诺。”
生：我想对大树说：“你虽然被伐木工人砍断了，但是你的身躯同样照亮了人们。”
师：同学们都说出了自己的心里话。课文中的小鸟也给我们同学写了一封信，让我们一起来读一读。 ( 课件播放：师配乐激情朗读这封信 )
五、教师总结：
同学们，让我们记住小鸟的话吧。同时，老师也希望你们在生活中、在学习中也能够像小鸟那样珍惜友情、信守诚诺！！！
教学反思：
《去年的树》是：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在设计本课时，我以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示大树的日记，让学生了解最基本的内容。在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情，但同样语文的最基础的知识点不应该丢掉，在教学中我设计了让学生在读中体会下换词语使句子意思不变，班级学生理解不错。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
“珍视学生独特的感受。”在最后 3 个自然段的学习中，我设计得让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一进步的体会。有的学生问：“小鸟找到大树后，为什么要盯着大树看两次？”还有的学生问：“小鸟为什么还要唱去年的歌给大树听？他可能会唱什么？”“小鸟对着大树可能会说什么？”……学生们问得这些问题都非常有价值，而同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。我也仔细想了想，认为今后应该特别注意几个方面： 1. 重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2. 重视学生平时的朗读训练并引导学生如何去评价。 3. 注重教师评价语的丰富和激励作用。作为年青教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。
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