生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（课件出示这段话）
师：从这句子体会到什么？
生：年轻人尊敬、关心老人。
（板书：尊老）
师：是只有一两个年轻人会这样做吗？
生：不是。
师：那要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做。
（一生读，突出了“总要”一词）
师：听出来了。（点击课件，“总要”下出现着重号）谁再来试试？
（一生读，语速很快）
师：你真是个莽撞的小伙子，小心点儿，你背上可是个老人。（众笑）
再读读看。（生再读，有进步）。
师：好小伙！
师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？
生１：村民们有礼貌，很友好。
生２：村民们懂得谦让。
（板书：谦让）
师：那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。（指名读）
师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读）
师：还有谁在搭石上发现了美？（没人举手）有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子，（课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）哪个同学的眼睛最明亮，能发现藏在句子里的美？
生１：村民们很细心，他们用“平整方正”的石头来当搭石。（点击课件，词下出现着重号）
生２：按照二尺左右的间隔摆搭石，这样好走。（点击课件，短语下出现着重号）
师：精心的挑选和摆放搭石，这种细心仅仅是为了自己方便吗？（板书：助人）能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）
师：精心挑选平整方正的石头，按二尺左右的间隔摆上一排，多细心啊，谁再来读？
师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说———搭石，构成了家乡的一道风景。
⑷四、美读，升华“美”
师：搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据 ——（生接读）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）
人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读）
如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读）
遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）
师：村民们认为他们的这些做法都是——?
生：理所当然的。
师：说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？
生１：村民们这样做是很自然的。
生２：他们已经习惯这样做了
生３：谁都会那样做。
师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？（师指板画）
生：不是。
师：平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀——（课件出示课文第五段和“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
（生齐读）
师：一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）
五、拓展延伸，发现“美”
师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们四年六班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。下课了，老师又看到两个女同学蹲在地上，一个砖一个砖地帮着一个男同学找橡皮。她们一个砖一个砖地找，是那样仔细，那样认真，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
（指名说说身边平凡事物的美）
六、布置小练笔，留住“美”
师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。
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