语文实践活动的妙用——《蟋蟀的住宅》教学片段谈

语文实践活动的妙用——《蟋蟀的住宅》教学片段谈

江苏省江都市实验小学    严欣

    语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知识、提高能力的过程。本文列举的教例成功地开展了语文实践活动，令人拍案叫绝。

【教例】《蟋蟀的住宅》

师：通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道他的住宅是怎样建成的。蟋蟀爱唱歌是出了名的，歌声也很动听。现在请同学们先听一首歌。

（师播放《蜗牛与黄鹂鸟》。）

师：这首歌的歌名叫什么？

生：《蜗牛与黄鹂鸟》。

（师用课件展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词。）

师：蟋蟀是天生的歌唱家。现在，请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》创作一首《蝉与蟋蟀》的歌词，好吗？

（学生在小组内讨论、写作。 ）

师：请同学们汇报写作的情况，将写好的歌词送到讲台上来。

（师选择了几首歌词逐一在实物投影仪上展示，并请作者朗读。）现选一首创作如下：

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦天天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造的住宅才舒服。

（师先选一首歌词在实物投影仪上展示出来，再播放《蜗牛与黄鹂鸟》的伴奏音乐，全班同学和着熟悉的旋律唱着自己刚创作的歌词，歌唱完后，观摩的老师掌声如潮。）

笔者认为本教例中“由写到唱”的语文实践活动“妙”在：

一、    注重不同学科学习方式的沟通

学生心目中的语文课总是听、说、读、写，现在老师将音乐课上的“作词、演唱”用在语文课上，使学生耳目一新。这种跨学科的学习方式的综合，更激发了学生的求知欲和创造欲，使语文教学更具魅力，更具生命力。

二、    注重激活学生已有的知识经验

无论是让学生直接创作《蝉与蟋蟀》的歌词，还是将创作的歌词

唱出来，都有很大的梯度和难度。老师并没有急于求成，巧妙为学生搭了几个台阶：一是提供了歌词创作的素材，通过学习，学生对蟋蟀的住宅已经有了相当的了解；二是提供了歌词形式的范例，即大家都熟悉的《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词；三是提供了歌词写作内容的组织方式，即以两种动物的对话形式组织内容；四是提供了歌唱的曲调 ，即《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律。为学生提供 “由写到唱”的经验模式，找准学习的生长点，为下面的创造性学习作铺垫。

三、    注重提高学生的综合能力

老师让学生创作歌词，实际是让学生将自己对课文的理解与提供的歌词写作范例进行整合、再创造。学生在老师构建的发展平台上模仿《蜗牛与黄鹂鸟》的句式，联系文本，联系生活，展开想象，无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并飞起一朵朵美丽的浪花。最后，根据熟悉的曲调尽情地放声歌唱。整个过程中，学生就像一群放飞的鸽子，无论是飞得高的，远的，还是低的，近的，都展开了飞翔的翅膀。这样融理解、创造、表现于一体，富有感染力的语文实践活动对提高学生的综合能力，挖掘学生的创造潜能，具有积极的的作用。

四、    注重让学生体验合作与成功的喜悦

课堂上，老师把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生拥

有尝试成功的时间和机会。学生合作创作歌词，在合作中思绪飞扬；在合作中共同进步；在合作中增进了友谊，在合作中培养了协作精神……因为成果是学生自己主动尝试所得，所以汇报就显得格外自信，格外胸有成竹，格外有感染力。当这一切换来大家雷鸣般的掌声时 ，学生心里是多么激动，多么自豪啊！这一切的一切使他们深深感受到：创造与快乐同行！成功与快乐同行！

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