解读文本的能力时，也应注意教学内容的价值取向，重视语文教学的熏陶作用。在教学过程中
，我们既要鼓励学生形成个性花的独特体会，有要及时发现学生的情感倾向，当学生的价值取
向偏离时，应充分尊重和肯定学生学习活动的价值，并对其学习成果作出辨证的判断意见，帮
助他们形成
2、注重细节的描述，发挥学生的想象
读书是学生的个性化阅读活动。对于千差万别的学生来说，在自己个性化的朗读活动中，必然
因为个性差异、思维方法、阅读关注点等问题上的差异性，导致学生在读完第8自然段后，对
文章的理解上有着独特的体会。有的学生关心故事结局，有的则关心父亲做出决定的过程，也
有的是关心一些细节问题，如“擦”的细节描写。
发展学生个性，发散思维，健全人格。
学生对文本的精神追求和价值取向要有自己的判断。教师不能根据自己的意志，要让学生用心
去品尝，让学生在潜移默化中受到了文本价值和精神的感染和熏陶。只有学生心动了，那才能
引起共鸣，才能让学生内心深处根植。阅读是学生个性化行为，学生在阅读过程中主动进行知
识结构的构建和情感态度的培养。学生在自己现有的知识水平和生活体验。
就像语文，学生在学习过程中不仅要学习语文学科特有的文化知识，同时要使人的精神有所建
立。教师应挖掘全文中的人文内涵，用特有的人格魅力去培滋养学生文学素养和人生品味。案
例中道德和私心的对比探究，人生意义和人格的追问，都深深烙印在学生心灵深处。学生在儿
时就能正确反思人性弱点，不断追求真善美，培养健全人格。
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