《妈妈的账单》比赛说课资料
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿
子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学
本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。
教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣
，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参
与欲望。
第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。
这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有
的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境
，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用
心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。
第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利
于学生加深理解课文内容。
第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了同学们熟悉的一首歌《烛光里的妈妈》，在歌
声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学
生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让
学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连
听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发
展。
各位老师：
今天我说课的内容是三下《妈妈的账单》。这是一篇略读课文，与精读课文相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深
度有所下降。只要抓住课文重点，难点，帮助学生大体理解内容即可。但略读课文一定要提高学生的独立阅读能力，将已经学过的阅读方法
运用进去。
下面，我将通过对教材的解读与定位，谈谈如何确定这篇课文的重难点，如何落实重点，突破难点。
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文，该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩比的给妈妈
开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁边看到他想要的报酬时，同时也看见了妈妈给他的一份账单，这份账
单让他感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
分析文章中的两份账单，“彼得的账单”只是一个引子，重点在于”妈妈的账单”,，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表
达的账单，因此文章以此为题，这应该就是上课切入点所在。根据以上思考，我把教学重难点确定为通过两份账单认识到母爱的无价，无私
与无声。根据略读课文的要求，我把学会抓住重点词句读懂课文内容，体会人物思想感情作为本节课的教学重点。
依据教材内容和略读课文的特点，结合三年级学生的年龄特点和三维教学目标，我从三个方面制定本课教学目标。
1， 有感情地朗读课文，通过练习上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2， 通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价，无私与无声。
3， 学习默读，比较阅读等阅读方法，培养独立阅读能力。
教学过程是这样安排的，这是一篇略读课文，因此课时安排是一课时，我设计了五个环节落实教学重点，突破难点。
第一环节
课题提问，激发学生阅读兴趣。
1， 出示课题，《妈妈的账单》，教室讲解“账单”是记载货币货物出事项的单子。他记载的内容与金钱有关系，所以帐字是金字旁。读了
课题，你有什么问题吗？
(设计意图：从课题质疑切入文本，直奔主题，学生的问题统领全文，明确学习方向，以提高学习的有效性)
第二环节
初读课文，整体感知
首先，整理出学生提的三个问题：1，妈妈写了一份怎样的账单？2，妈妈为什么要写这份账单？3，你从妈妈的账单中体会到了什么？
其次，学生自由读课文，思考问题。
（选择关键的问题让学生思考，意在让学生懂得读书应抓住主要问题，阅读教学是教师学生和文本之间对话的过程，只有先让学生充分与文
本接触，打下交流的基础，师与生，生与生直接爱你的交流才能形成良性互动）
第三环节
研读账单，感受母爱的无价与伟大
从检查交流入手
1， 妈妈的账单时怎样的，为什么要写这份账单？你从妈妈的账单中读出了什么？
（1），请同学们用心默读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？同时，渗透“芬尼”这个货币单位的认识。
（2），从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？
（3），仔细琢磨这份账单，一条一条地读，独到哪条款项时特别感动？为什么？
（4），师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——0芬尼。十年里，妈妈无微不至地照顾小彼得
，却只要——0芬尼。这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这分明是一份沉甸甸的母爱啊！
（5），个别读账单，师生深情共读账单。
（妈妈的账单本身就是课文的重点所在，所以一定要读懂，读透，读出感情。我通过默读，引读，个别读，齐读等方式，引导学生体会妈妈
的账单的含义，让他们在品读过程中理解内容，自然而有效）
2， 联系生活，情感共鸣。
多么特别的一份账单啊！彼得手拿妈妈的账单，不禁想起了十年里，他成长的没一点每一滴。
出示课件：
他想起了自己第一天上学时，妈妈（ ）
他想起了天冷的时候，妈妈（ ）
他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，妈妈（ ）
他想起了他感冒发生时，妈妈（ ）
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