北风和小鱼 教学实录

11-07 15:44:48   浏览次数:581次  栏目：苏教版一年级上册语文课堂实录

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3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！
4、关于以上第2点的“读”，这样的顺序是否需要考虑，如果第一遍读故事时，学生不认识生字怎么办？既然第一遍已经有了感知，第二遍读的分量又是什么？
 
孙景华老师的评课：
首先。我觉得这是两节干净的、质朴的语文课。说它干净，在这两节课里，找不到非语文的东西。而且关于语文的东西还有点，也不多了。非语文的东西一点也没有了。这两节课上的主要内容都是让孩子学语文的。阅读课的路子是对头的，虽然都是第一课时，但路子不一样，虽然路子各异，但殊途同归。非儿有自己的思想，她是化整为零地引导学生读课文。她把读通，读懂，读好融为一体。

第二点，都是引起了学生的阅读期待，两节课都在课题上做文章，解题，审题，做好了知识的准备，情感的准备。与孩子已有的生活经验，知识产生冲突，老师通过这样的引领，把　课文的未知世界带给孩子，就引起了学生的阅读期待。非儿的课加上哑剧表演，让孩子入境动情。

第三点，我认为这两位老师都比较重视了读书训练。她们在读书训练中非常注重重点和难点。百合老师根据一年级学生学情而定，把学生读书的难点找出来了，第一难在生字多，如“北风气极了”那段，有接近十个左右的生字，第二个我觉得这两段话，特别是第一段话，是比较规范的书面语言，与孩子的口语有一定差距，第三，句子比较长，拗口，老师抓得很准，　这就是难点。

第四点，我认为她们在识字教学上摒弃了传统的散、乱，都注意了寓识于读。
她们共同存在的问题是：读书训练还没有很好地落实到位，第二是写字都没有得到落实，非儿的课基本上没提写字，百合的课把写字拿出来了，但课内的九分钟都是指导怎么写，没让孩子动笔写。但两位老师都有这点，如百合老师的写字指导，把那四个字挑出来，注意了发现汉字的规律，先指导写“口”，再指导写和“口”有关的字。实际上是异中求同。其实老师只要指导把“口”写好就行了。其他要注意位置、比例，写字训练就更好了。

 

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