《赶海》教学课堂实录二

                  生：我知道舅舅被我一闹，不得不带我去赶海。

                  生：从“闹”字中，我读出他们赶海的心情迫切，焦急。因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”

师：你们把“闹”字读懂了，读活了，读时联想到具体的情景真不错。

师：来到海滩，看到什么了？

生交流

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！大家默读课文第三自然段，看看哪些事很有趣。
　　 生汇报：（学生汇报到哪里，就分析哪句）

[目的在于培养学生自主学习的能力，同时提倡个性化学习]

△捉海星很有趣
　　　（1）自己捉海星
　　　　①怎么捉的，谁来读一读
　　　　　听了他的朗读，你们有什么感受？

（“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间）

师：摸呀摸呀，板书：摸

 一生接着朗读：

         “我在海水里摸呀摸呀， ”

          师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？

          生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。

          师：你还有什么想法？

          生：千万不要惊动了它。

          ②你捉到海星了吗？说说你的心情。
　　　　　谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
　　　　　师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

一生朗读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

                  师：“嘿”字怎么读？你来试一试。

                   生读

                  师：你这个“嘿”字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。

                  生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读“嘿”的时候特别高兴。

                  师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。

（2）看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？
　 理解“哎哟”

   出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

    师：你从“哎哟”中听出了什么？

    生：疼。

    生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

    师：谁再试试读读“哎哟”？

    生：“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。

    生：“哎哟”我读得高兴。

    师：我是这样读的，示范读。

    师：“哎哟”可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。　　

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