《特殊的葬礼》精彩教学案例

《特殊的葬礼》精彩教学案例

季   燕

师板书：葬礼（学生谈对“葬礼”的理解）

师补充板书：特殊的葬礼  (齐读课题)  理解：特殊

师：同学们，读了这个课题，你最想知道的是什么？

生1：我想知道这场葬礼特殊在哪里？

生2：我想知道为什么说这是一场特殊的葬礼？

师：那就让我们一起走进课文，去看看这场葬礼到底特殊在哪里呢？

（学生带着问题自读课文，读后进行交流）

生1：这场葬礼是为一条瀑布举行的，很特殊。

师：说说它的名字。

生：赛特凯达斯瀑布。

师：（板书）我们一起来叫叫它的名字。

生2：这场葬礼师由巴西总统菲格雷特亲自主持的，很特殊。

师：一起来读读课文的第一小节。

生3：参加这场葬礼的人很特殊。

师：何以见得？

生3：请大家看课文的第七小节：“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱

大自然的人在大瀑布脚下汇集。”

师：说得真好，我们一起来读一读。

（学生齐读课文的第七小节）

师：“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授”说明了什么很特殊？

生：参加葬礼的人的身份很特殊。

生：“大批热爱大自然的人”说明参加这场葬礼的人非常多，这也是一个特殊。

师：是啊，同学们，因为有了这些与众不同，所以说这是一场——（生再读课题）

生：特殊的葬礼

简析：

这是《特殊的葬礼》一课的导入环节。从题目入手，先让学生结合已有的知识谈谈对“葬礼”的理解

，然后，教室牢牢抓住了“题眼”——“特殊”，引导学生进行质疑：“这场葬礼特殊在哪里？为什

么说这是一场特殊的葬礼？”让学生带着自己的问题去读课文，从文本中去寻求答案。这样的一个设

计，不仅使学生有了一个明确的读书目标，还能激发起学生强烈的学习兴趣。

学生读完课文后进行交流，教室则根据学生的回答，加以引导小结，让学生对“特殊”就有了一个深

深的了解，此时再读课题，学生的感受就会再多一点，再深一层。

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