公开课《特殊的考试》教学思考 作者：彭秋萍

公开课《特殊的考试》教学思考 作者：彭秋萍

今天，我执教公开课——《特殊的考试》，这是一篇有趣的童话故事。这个故事围绕着怎么样的人能当“

小小卫生员”节目主持人的问题而展开。

这次的公开课结束后，我又听了红棉小学老师上的一篇和我类似的课文，两节课一对比，我发现自己这次

的公开课虽然有优点，但也存在很多不足之处，深感内疚。希望在今后的教学过程中注意扬长避短。

这次的公开课，对我来说是一个展示自己教学的平台，也是一次很好的锻炼机会，我通过这次的公开课获

益良多。但这一切都离不开学校语文科组的集体备课，离不开他们对我耐心的帮助，借此机会对他们说声

谢谢。

这次的教案设计优点体现在几方面：1教学思路很清晰，很有条理。2教学环节紧凑，层层深入，主题思想

很突出。3每个环节的过度很自然，流畅。4没有只为了教课文而讲课文，这节课让学生利用教材深入文本

中动物们的内心世界，感悟文章的内涵，而不是蜻蜓点水式的教学方式。5通过学习重点段进行动物间的对

比，加深对文章主题思想的认识。6能通过有效的方式突破这篇文章的难点。

这节公开课存在的不足有以下几方面：

（一）这次公开课，我犯了一个严重的错误，就是没有指导学生朗读，没有让学生在读中体会。这次公开

课我虽然设计了学生读的环节，但每次读都没有指导学生用什么语气读，结果学生读不出感情。没有达到

有感情朗读课文的要求。

（二）缺乏引导学生思考，没有让学生的发散思维得到培养。在仿写句子时，我出示      来了，看见   

  ，就      ，      。我开始用动作示范了一个例子，学生都能仿照句子说出老师的连续动作，但后面

发言的学生都围绕刚才老师的动作仿说，当时我对学生的回答没有作出引导，感觉自己有些“作秀”，脑

袋一片空白，上完课后我才醒悟，我应该引导学生说说还会有谁来，看见什么东西，会做些什么动作，经

过这样引导，学生思维就不会受老师范例约束，会说更多不同的句子。

（三）这节课，我有一种老师一言堂的感觉。在对比小白兔和其它动物看见果皮不同表现时，我让学生分

组分角色读，体会它们之间的不同表现。但学生读完后，我就总结了一大堆话。我课后经过反思：这个环

节应该让学生读完后，让四人小组交流并组内总结“动物们的不同表现”再让学生用自已的话总结，最后

老师引用学生的话进行总结，我相信学生经过自己的思考，肯定比老师一个人的总结印象更加深刻，对文

章的中心理解更透彻。

（四）这节课，我还发现了一些老师的通病。这几节青年教师公开课，我发现课堂上学生的回答没有一点

差错，老师凡是问的问题，学生都会答对，这种现象难道不是很奇怪吗？我想，真实的课堂中学生回答不

正确，是常见的事，那又怎样处理呢？而我这节课，学生不是凡问必对，而是学生经常有回答不完整，甚

至答案跟问题一点关系也没有的情况，当时我为了不浪费时间，就对学生说，你再想想，接着就让别的学

生回答，我后来觉得我的做法不合理，我应该对回答错的学生进行引导，让他明白到自己错在哪里，及时

纠正他的错误，而不是让他继续错下去，这才是真正的课堂教学吧！教会学生如何思考，而不是一味寻找

老师要的答案。请问周老师，针对课堂中学生回答错误，你有什么见解呢？我很想知道你是怎么做的？这

一点我有些迷惑。

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