生３：田老师上课娓娓动听，讲的故事引人入胜，我深深感谢田老师把我领进了知识的大门，文学的大门。
生４：田老师教学非常有方法，他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事，然后娓娓动听地讲给我们听，我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识，懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。
……
师：是的，开学头一天，田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速的默读课文，看看从哪儿开始到哪儿结束，是写开学第一天的事的？
生：三到六。
师：他说三到六，有多少人像他一样？
生纷纷举手
师：但是第八节的开始有这样一句话：“今年我回到家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下。
生：今年我回到家乡去——
师：慢一点，再准备读这句话，你要读出东西来，今年我回到家乡去——
生（齐读）：今年我回到家乡去——
师：这说明前面都是作者的——
生：回忆
师：那么这个段落应该到哪里？
生：第七节
师：课文3—7应该是写小时候上学的事情，8—9是写40年后的事，这样，我们把课文分成了三段。请用“//”在文中标好。
师：课文的第二段最长，也最难懂，我们首先要读好这一段，先请你们练习一遍，稍后我找人读，看谁能读好。
生读书
师：谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听吗？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就会听。你最先举手，好！第一个读的机会被你抓住了。
（多名学生读书）
师：我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。
生1：这一段给我的感觉是田老师的口才很好，而且文笔也很好，课上得也很好。
师：真会听，你听得好，说话也好。
生2：我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感到田老师非常会教书。
师：对，我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感觉到这位老师口才非常好，非常会上课。还有谁，听成了怎样的一句话？这个能力要锻炼的，我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话，最后把一段话变成一句话。
生3：田老师上课非常生动，每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
顺应学情 丰满细节
师：那么作者在田老师的课堂上究竟学到些什么呢？请同学们静静地默读课文，到字里行间去找一找。
（生默读静思）
师：好，谁来告诉我究竟学到了什么？
（生无语）
师：“一去二三里，烟村四五家……”这是一首诗，是什么时候学的诗？
生：一年级。
师：这首诗对我们小学生来说，就是什么？
生：知识。
师：对，这首诗对作者来说，就是知识。因为在这之前作者不会这首诗，现在会了。
师：还学到了什么？
生：道理。
师：从哪里看出的道理。
生：从“你折一枝，他折一枝，后面的人就不能看风景了。”这里看出来的。
师：你能告诉大家是什么道理呢？
生：应该要爱护环境，让大家都能看到风景。
师：对，要爱护环境，要爱护花草树木。要知道你折一枝，他折一枝，后来的人就看不见风景了。正因为大家的爱护，这儿后来成了——
生：大花园。
师：有两个句子，我建议同学们一起读一下：你折一枝，他折一枝，后面的人就不能看景了。
生：你折一枝，他折一枝，后面的人就不能看景了。
师：还有“后来这八九十枝花——”
生：后来这八九十枝花越来越多，数也数不完，此地就变成了一座大花园。
师：读出了什么？
生：我读出了人人都要爱护花草。
生：我知道这儿后来能成为一座大花园，都是人们的爱护。
师：还有呢，在田老师的课堂里除了知识、道理，还有什么?
生1：还有文学，课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
生2：谈起往事，我深深地感谢他在我那幼小的心田上播下文学的种子。
师：是的，同学们请看这句话。（课件出示：我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。）自由地读读这一句。
（生自由读）
师：4年里，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得——
生：上千份知识。
师：谁能也来这样说一说，用上如果……那么……
生1：4年里，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得一份快乐，那么上千个故事，我就获得上千份快乐。
生2：如果一个故事使我懂得了一个道理，那么上千个故事就使我懂得了上千个道理。
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