《夹竹桃》教学案例与反思

《夹竹桃》教学案例与反思
（生默读课文第四自然段。）
师：谁来说一说你的理解。
生1：我从“在和煦的春风里，在夏日的暴雨里……无日不迎风吐艳”这句话，感受到了夹竹桃的坚强

。因此，我把“韧性”理解为坚强、顽强。
生2：我从“在和煦的春风里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”、“从春天

一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”读出了夹竹桃的花期之长。因而我把“韧性

”理解为持之以恒。
生 
 
3：读了“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，我感受到了夹竹桃那顽强的生

命力，因而我把“韧性”理解为顽强的生命力。
生4：“在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响”让我觉得夹竹桃是默默无闻的为人类

作出贡献的，所以，我把“韧性”理解为默默无闻的奉献自己。
生5：大家看到“然而”这个词了吗？“然而”表示转折，在这里表示夹竹桃与其它的花都不同，它不

像百花那样争春，也不像它们那样花期短暂，所以我的理解是“与众不同”。

师：悄悄的，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的

无奈凋零，它始终如一。它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想

起了很多……
生1：我想到了做好事不留名的雷锋，他就是像夹竹桃一样默默的奉献着。
生2：我想起了每天清晨打扫卫生的清洁工，一年四季，他总是迎着朝阳用双手打扮着世界。
生3：我回想起了以前学过的《天游峰的扫路人》，那一级级清清爽爽的台阶和老人那爽朗的笑声至今

还回响在我耳畔。
生4：我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”的青青草。
……  ……
[感悟]

在过去的教学中，无论是讲读教学中的课文分析，还是教学中指导与评讲，都把注意力主要放在形式

方面，而忽略了语言所传达的信息、情感。因而就出现了在课堂上老师喋喋不休于课文写了些什么、

是怎样写的之类的繁琐的分析，而学生却很少阅读课文，即使阅读课文也是为了回答老师的分析提问

，结果一篇感人至深的文章，却读得味同嚼蜡。
　　因此，在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精

神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕

发生命活力，从而搭建师生互动的舞台。

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