师：我们同学刚才读了这首词，觉得这些句子怎样？喜欢吗？
生：这些句子写得很有气势，我们很喜欢。
师：既然喜欢，我们就要学习作者在词中如何运用各种表现手法，特别是他引用别人的句子，又不露痕迹地融进了自己感情，变成自己的佳句。本周的随笔，我们就用毛主席这首词中你最喜欢的一句做题目，题材不限。
（下课铃声响起）
师：下课！
生：谢谢老师！
附板书设计：
沁园春 长沙
毛泽东
展示领起： 看、忆
答辩缩略： 激（浊）扬（清）
探究比拟： 击、翔
朗读活用： 粪土
运用故问： 自问自答
教师只讲十五分钟
———特级教师罗易执教《沁园春·长沙》评述
评课：蒲传红
罗易老师上《沁园春·长沙》，先是学生自学心得成果展示十五分钟，学生质疑辩论三分钟，然后教师只
在中间讲了十五分钟，又组织学生诵读涵咏、进行点拨拓展，学生在充满兴趣的活动中完成了学习任务。
十五分钟讲课之外，学生三次出彩。第一次是学生展示自学心得。学生展示的是融文字、图片、背景音乐、诗词、英语、口语表达于一体的信息立体化的风趣的成果；展示的是学生的才学，沟通的是课堂与课外，取得的是广泛资源服务于语文教学的效果。
第二次出彩是学生分角色朗读。老师组织学生分角色朗诵全词，读时学生情怀激昂，诗情弥漫了课堂。读，让学生在激昂的音律中感悟词的情感美，丰富了学生的情感世界；读，让学生充分感悟词的意境美和辞藻美。
第三次出彩来自学生的发言。学生堂上说：“老师，我感觉‘曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？’化用了‘水击三千里，抟扶摇而上者九万里’这句话。”这让学生又出彩了，“说得好！”罗老师肯定地说，“李白也有一句‘大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。’”
十五分钟讲课，老师围绕“词是豪放还是婉约”这个问题讲了五个点：①“击”、“翔”用比拟手法写出了力量；②上阕由“看”领起的句子描写景物，下阕由“忆”领起的句子抒发豪情；③“激扬”是“激浊扬清”的缩写，毛泽东写文章抨击军阀，以至军阀要通缉他--他一腔热血是豪迈；④“粪土”是意动用法，全句意思是视反动军阀如粪土———豪言壮语；⑤上阕问“谁主沉浮？” 是明知故问，和下阕答“中流击水，浪遏飞舟”一起，突出抒发的是诗人心怀天下的伟大抱负。
这节课的教学，透露的信息是：①课堂上给学生空间，驱使学生在课外用功，拓宽语文学习的空间；②让学生出彩，从而充分调动学生学习的积极性；③老师懂得的很多，只拣非讲不可的讲，要少讲、精讲；④读是诗词教学最重要的教学方法；⑤学生才是主宰课堂的真正主人。
（作者单位 广东实验中学 本文学科编辑 石真平）
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