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《陈情表》优质课教案27,
从君主的诏令，不出来做官，就是不忠。古人云"忠孝不能两全"。为忠臣不得为孝子，为孝子不得为忠臣。李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。"是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也"，等我把祖母刘养老送终之后，再向您尽忠。面对这般拳拳孝心，晋武帝还能说什么？
还值得一提的是，作者在行文中，反复强调祖母刘的病：如第一段的"夙婴疾病，常在床蓐"；第二段的"刘病日笃"；第三段的"日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕"，形成一种回环反复的悲恻，也是达到"悲恻动人"效果的原因。
《陈情表》结构严谨、缜密，语言表达委婉、畅达。严密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到清楚的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法显得摇曳多姿。
〔教学设想〕
《陈情表》是高中语文第四册第五单元的一篇文言文，本单元教学目的是使学生了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。鉴赏古代散文，读懂文字是关键。而本文文字较难。因此学生必须课前进行充分的预习，疏通文意，理解文章的基本内容。
《陈情表》陈情于事，寓理于情，突出一个"情"字。因此，鉴赏时我设计了两个环节：一是品读第一部分（一二段），走进李密，体察"狼狈"之状，理解他进退两难的心情；二是品读第二部分（三四段），引导学生领会所讲的道理，体悟恳切动人之情。并采用学生自主--探究--合作的学习方式，培养学生的感悟、理解、联想、鉴赏能力。
《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。"学习语言，要把'读'作为开启语言宝库的钥匙。"所以教学时，我重视了学生的赏读，让他们在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。
〔教学目的〕
1、引导学生在诵读品味中体会作者真挚朴实的感情，引起情感的共鸣。
2、赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
〔教学过程〕
一、 导入
二、 朗读课文，整体感知。
1、初步感受作者心中的情感。
2、找出表现写作此文时心情的句子。
三、 品析第一部分。
（一）、体悟"进"之难。
1、简要分析"臣侍汤药，未曾废离"的原因。
养育之恩不该忘，奉养之责不能弃。
2、师读，学生品悟祖母对李密的深恩。
3、齐读，体会作者情感。
（二）、体悟"退"之难。
自由读，找出有表现力的词体会。
四、 品析第二部分。
1、生读，明确说服晋武帝的理由。
2、师读，体会情感。
五、 学生体会，读最能打动自己的地方，师适当延伸。
六、 结语。
〔参考资料〕
《古代散文鉴赏辞典》
语文第四册《教师教学用书》
《普通高中语文新课程标准》
《中学语文》《中学语文教学》《中学语文教学参考》等。
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，《陈情表》优质课教案27
