全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（春天，长安城处处飘飞着落花）
夏：绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞
绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密）
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。（五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。）
秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞
全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。）
冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞
全诗：梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。（梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。）
二、 品位语言
1、 学生默读课文（5-6段），哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。
答案不固定，让学生充满感情朗读这两段
2、齐读第7段
（1）最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位？
（2）作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？
明确：（1）最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。
（2）回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。
3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？
因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
三、 阅读思考
为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课〈〈为你打开一扇门〉〉中的话加以解释吗？
“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”
四、 作业及预习
作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。
2、读文•联想•造句。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
……读……会不知不觉地……我似乎……犹如……
预习：《幼时趣事》
课内练习 下列词语中共有四个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路
红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声
按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
课后练习 写一段描写表现你印象最深的老师讲课时的情态，要求用上语言描写、动作描写和神态描写。
教学反思
课后了解到很多学生其实关注到了第四段的诗句写得很美，很打动人，可是因为不知道怎么来评价诗句，而避而不谈。从这里发现对学生上课的表情、心思观察还不够，没有看出学生跃跃欲试的情态。对学生大胆尝试的鼓励以及对问题的“友情提示”还不够。
在学生大量背诵了相关诗歌之后，我的收束有些草率，应该让学生一起有感情的朗读或背诵我的课件中挑出来的几首诗，提示一起感受诗歌的意境之美，之后再强调朗诵背诵诗歌的重要性，在平时的学习中不断积累丰富。
兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课 题 十三岁的际遇 课 型 新授课 课 时 2 整合时间
主备人 顾敏 授课人 授课时间
教 学
目 标 1、反 复诵读和识记，积累和丰富语汇。
2、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想
3、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索
重 点 感悟和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
难 点 诵读体味文章诗意盎然的语言，积累丰富自己的词汇
突 破
策 略 反复诵读课文，品味优美语言，把握作者剧烈跳动的思想脉搏，教师适当点拨，帮助学生理解作者。
课 前
准 备 预习课文，自查工具书，解决字词句障碍
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
第一课时
（一）导入
同学们，十二、三岁正是充满幻想，憧憬未来的年龄，每个人的心中都有一个梦想，“志当存高远”只要去努力，我想信你们最终会取得喜人的成绩，梦想一定会成功的！ 今天我们就来学习一个活生生的例子！一个十三岁就走进北大校园的少年-------田晓菲。
（二）检查学生课前预习情况。
1、由学生上讲台，请别的同学认读并解释自己卡片上写的词语
2、分男女生对读下列两组词语（幻灯片）。
际遇 絮语 惆怅 沉淀 尘缘 犀利 呜咽 似曾相知
穹窿 凝垂 绅士风度 茫然若失 迷离 安恬 白驹过隙
通出曲径 涉足 撷取 徜徉
（三）指名三同学朗读课文三个部分，其他同学用心听，认真看书，认为值得欣赏的地方，做个记号。
（1）评议朗读情况。
（2）交流欣赏的句段。
（四）整体把握课文，体会作者的思想感情。
（1）文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。
（2）小组讨论交流归纳。
第一 部分我进入北大，实现了童年的梦想。（向往北大）
第二部分三年里的学习和收获 （倾吐衷情）
第三部分我是不系之舟 （抒写抱负）
师生共同掺合文章核心：
文章的学里行间，充满了作者对北大的向往，热爱和感激之情，表达了自己远大的志向和抱负。
（五）品读精彩语段。
要求 学生有感情地朗读刚刚找出的精彩章节。品味字里行间的感情，学生先以小组为单位，读给自己小组的人听，再在全班交流展示。朗读方式可以多种。可以分组读，分男生、女生对读。读后由学生评，然后教师小结，并给以及时鼓励。
（六）作业
1、摘抄精彩语段，写在摘抄本上。
2、预习第二部分。
第二课时
（一）听写三句话
1、我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为 我感到骄傲。
2、不管两岸风景变 换 ，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
3、没有什么使我停留……我是不系之舟
（可安排一名学生直接在幻灯片上书写）写后评议。
（二）结合书后“探究练习”的二、三题，在学生反复诵读这三句话的基础上分小组讨论练习题。
点拨：第一句：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？
点拨：第二句：风景------比喻北大的社会和时代背景。
河---------比喻前进的道理历程（90年 ）
船客------比喻一批又一批的北大学子。
舵手与船工----比喻北大的导师和教师。
点拨：第三句：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。
试着背下这三段话。
（三） 过渡：研读第二部分
1、过渡语：同学们在课文的第二部分，作者用平实的语言字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上，她用诗一般的话，饱含激情地倾吐了自己对北大的热爱之情。思想一下，在北大的三年中，给她留下最深的印象是什么（ 读北大的书，爱北大的人）。
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