兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课 题 往事依依 课 型 新授课 课 时 2 整合时间
主备人 顾敏 授课人 授课时间
教 学
目 标 欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力；体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情
重 点 理清文章的写作思路；了解文章所引用的诗句的含义及其作用
难 点 领悟文章蕴含的道理；对自己喜欢的句子谈出自己的感受
突 破
策 略 引导学生诵读诗句，在此基础上，引导学生仿照作者的写法，写老师讲课的情态和自己听课的感受。
课 前
准 备 查找作者的有关资料；扫清文字障碍；收集文中出现的古诗文并了解大意
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
第一课时
一、 导入新课
同学们,在我们的人生旅程中,会留下一串串成长的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教
二、 预习检查
1、 生字预习
徜徉（cháng yáng） 烟波浩淼（miǎo） 晦（huì） 青女素娥（é）
婵（chán）娟 绚（xuàn） 镂（lòu） 心旷神怡（yí）镌（juān）刻 谆谆（zhūn）
2、形近字
嘹、缭、潦 谆、淳 晦、悔
3、词语解释
依依 搜索枯肠 徜徉 浩淼 心旷神怡 眼花缭乱
三、 作者简介
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
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她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，
文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登在〈〈中学生阅读〉〉（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
四、 整体把握
1、 这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能有一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？
明确：回忆一 小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.
回忆二 学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.
回忆三 两位
回忆四 老师的教诲铭刻在心，一生受用
其中重点写了第三件事。
2、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。
五、理清文章结构
全文共7段，可分为三个部分。
第一部分（第1段），简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第二部分（第2---5段），深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。
第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。
第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。
第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给\"我\"的生活带来浓郁情趣。
第5段：回忆初中读书时听
第三部分（第6--7段），回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对\"我\"的激励作用。
六、 作业及预习
作业：1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕镂（ ） （6）慷慨（ ）
（7）婵娟（ ） （8）镌刻（ ） （9）谆谆（ ）
（10）铭刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）绚丽（ ）
2.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。
预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。
第二课时
一、 默读课文，解读探究
1．课文题目为什么定为\"往事依依\"？
这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受：\"初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用\'往事依依\'为标题。\"\"依依\"一词，释为\"形容留恋，不忍分离\"，课文题目中是\"萦绕胸怀，十分留恋\"的意思。
2、 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？
明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？
3、 理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”
学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”
的词语：百看不厌 凝视 徜徉 甚得其乐 乐在其中 身临其境 津津有味
4、 回忆二在写作上的明显特点是什么？
明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。
5、 第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。
6、一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：
春：万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
全诗：胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。（说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。）
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
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