《斜塔上的实验》创新教学设计
江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林
第一课时
目的要求：
1．了解文本中涉及到的相关科学知识，丰富知识背景
2．学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验
重点难点：
重点：理清课文的结构
难点：在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验
教学方法：
合作、探究、讨论
教具准备：
多媒体、一大一小两个铁球 、两根绳索、两个铅块
教学过程：
一、情境导入
【再现实验】
大千世界，充满了神奇与奥秘，只要细心观察，就会发现，在一些很普通的自然现象中蕴藏着一些永恒的规律法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断的进步牛顿从苹果落地中得到启示，发现了万有引力，瓦特从茶水沸腾的壶中得到启示，发明了蒸汽机那么今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？同学们猜一猜？
（学生回答，然后老师演示实验情况）
其实，在四百多年前，有一个人他就已经回答了这个问题，他在意大利著名的斜塔上做了这个实验，后人把这个实验叫做“著名的斜塔实验”，他是谁呢？
（学生回答）
你能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生回答）
教师明确：伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱被世人称为“近代科学之父”
今天，我们就来学习《斜塔上的实验》，再次感受这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质
整体感知
正音辨形
让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思如果有学生不会的教师再作讲解如：
祈祷 粗糙 滑稽 唏嘘 赫赫 漫不经心
卷帙 坠下 不屑 嘀咕 倔强 一劳永逸
划分段落
学生自读课文，思考并讨论：
（1）标好段落序号，划出疑难点
（2）文章主要写了几件事？
明确：
（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则
（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神
（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律
三、精读感悟
（一）学习课文第一部分
1．师生共同做实验：两根同样长的绳索，两个同样重量的铅块，一个摆幅大，一个摆幅小，要求学生观察绳索摆动的特点
提问：你发现绳的摆动有什么特点？（小组讨论）
讨论并明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长——自然的节奏原则（如果讨论不出，教师点明）
2、几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明什么？
讨论并明确：说明他细心观察，善于思考
3、齐读课文第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，思考：这些词能否去掉？原因是什么？
讨论并明确：仅仅是一种猜想，有待证明
4、伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？
讨论并明确：正确因为他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则
5、通过此事，你受到什么启发？
讨论并明确：我们要学习伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神
四、课堂小结
课文的第一部分描写了伽利略发现自然的节奏原则的经过，表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神
五、布置作业
1、在现实生活中，你有过像伽利略这样的经历吗？结果怎样？（课后将自己的经历写在日记本上）
2、伽利略这样敏锐的感官和观察、思考、实验能力来源于哪里呢？（继续认真预习课文第二、三部分）
3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验
板书设计：
斜塔上的实验
一、（1—7节）：摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则
二、（8—12节）：写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神
三、（13—19节）：比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律
第二课时
教学目标：
1、 了解伽利略追求真理的可贵精神
2、 体会语言的丰富内涵
重点难点：
重点：体会语言的丰富内涵
难点：伽利略追求真理的可贵精神
教学过程：
一、复习检查导入
听写上节课所学的生字词，回忆上节课所学内容
精读感悟
（一）、研讨课文第二部分
学生速读课文第二部分（712段），理解孩提时代的伽利略的个性特点
2、学生讨论
3、从学生的描绘中得出他的品质：
（1）不迷信权威
（2）善于观察、善于动手动脑
（3）有理想
（4）敢于追求真理
（5）不断试验，挑战权威
（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前
（二）、研读课文第三部分
斜塔上的实验部分是学习的重点部分，学生自由朗读课文最后一部分（1319节），思考下列问题，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了他们看不起伽利略，对伽利略做法的不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度
（小组交流语句，分析）
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用
学生评析：
（1）有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对伽利略是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法也持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶 “不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人， 这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大
（2）“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记
分析：“胡闹”说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌
（3）表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑 “大家”说明观看这次实验的人数之多，场面之大“吵吵嚷嚷，兴高采烈”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来
（4）当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭
（5）他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
2．面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？（学生阅读相关语句、分析）
（1）他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”
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