师：你读出了优美而又余味深长的味道，读童话故事就要这样读，下面三、四小节，我们全班同学一起来读。
屏幕显示：三、四小节演读稿
我进行这样的角色分配：白色的字体都是写小姑娘的，所以就请班上的小姑娘们读；黑色的字体请全班同学读，红色的字体老师来读。
（师生动情演读三、四两段）
师：同学们，我们就这样入情入味地读出了这则故事的童话味。接下来，咱们一起来做一件事情，这件事情带有很强的文学欣赏的味道，那就是我们评说课文。屏幕显示：术语点评
同学们是不是觉得这个术语非常的高深啊？什么叫术语呢？咱们平时都用过。咱们写作文要开门见山，这个“开门见山”就是术语；再比如，我们学一篇课文，老师问，这篇课文塑造了一个怎样的人物形象啊？“塑造人物形象”就是术语；咱们读一个故事，老师问这个故事情节是怎样的啊？“故事情节”就是术语。术语难不难？
生：不难。
师：什么叫术语呢？就是欣赏文学作品运用的一些约定俗成的专用词语。看老先来示范一下。老师选用的术语是“故事情节”，请大家一起读一读
屏幕显示：课文中小姑娘的水罐不断发生着神奇的变化，它由空罐变满罐，由木变为银，变为金，最后跳出钻石，涌出水流（联系课文），这样写，使故事情节一波三折，曲折生动，避免了平淡和贫乏（术语点评）。
（学生齐读）
师：同学们读书带着自己的判断，你看，中间的这个字（联系课文、术语点评）你们就没有读，因为这是老师的提示语。这个提示说明术语评说课文分成两部分，前一部分要联系课文内容，后一部分要运用“故事情节”来评说课文。先联系课文，再用术语点评。请同学们拿出纸，拿出笔，来试着用术语评说课文。老师给同学们提供了6个术语，供你参考，可以任选一个，写一写。
屏幕显示：交代背景、想象、细节、人物形象、巧合、升华
（学生尝试写术语评点）
师：我们来交流一下。
生：我选用的术语是“人物形象”。本文是一个意味深长且美好的童话。无论是为母亲焦急找水的小姑娘，也无论是被绊倒在地哀哀尖叫的小狗，更无论是疼爱孩子舍弃生存机会的母亲，都是善良的人物形象，本文诠释了一个主题：好人终会有好报。相信在生活中，我们怀有这样的心，也会获得上帝的恩宠。（学生鼓掌）
师：课文重点给我们塑造了一个充满爱心的小姑娘，同学们知道吗？写这篇文章的作者可是一个大文豪——
生：（全体）列夫·托尔斯泰。
师：列夫·托尔斯泰有很多伟大的作品，比如说——
生：《复活》、《安娜 卡列尼娜》、《战争与和平》。
师：这些作品它们有一个核心的主题，就是——博爱、怜悯的情怀。（师板书）列夫·托尔斯泰是俄国最有影响力的作家，大文豪写一个小童话故事，塑造一个善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托着作者的社会理想。你猜猜看，寄托了作者怎样的社会理想？
生：希望我们每一个人都能够有这样一份爱，有这样的一种悲悯的情怀。
师：所以塑造这样的一个小姑娘的形象，用意在于寄托这样一个社会理想。还有哪位同学来点评？
生：我选的术语是“人物形象”和“升华”。
师：选一个？
生：升华。本文通过小姑娘为生病的母亲找水，喂水给奄奄一息的小狗，不顾自己的焦渴而把珍贵的水交给路人喝的情节，塑造了小姑娘纯真、善良的人物形象，而文中跳出的七颗钻石升华了中心，设计了一个美好的结局，表达了作者期望和谐社会的美好情怀。（学生鼓掌）
师：老师补充一点。课文中的升华体现在两处：一处是水罐不断发生变化。你看，木到银，银到金，金到钻石，从价值上来看，是越来越珍贵，说明这种爱是珍贵的。而钻石又变为七颗星星，变为大熊星座，我感觉那个星座就不是珍贵的意义了，它象征着什么呢？
生：美好。
师：大熊星座它是恒星。
生：永恒。
师：对，永恒！而且大熊星座在夜间给我们起什么作用呢？
生：照明。
师：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。
生：指引方向。
师：对了，它是给我们指引方向的，指引我们人生的方向，这就叫升华。也就是说，人生因为爱而不断升华到最高的境界。同学们说的真不错，还有吗？这位同学跟我眼神对视了一下，有发言的意思吗？
生：我选择的术语是“交代背景”。文章采用了开门见山的方式交代了故事的背景，写出了在灾难面前许多悲惨的场景——
师：你告诉我，这段背景中最核心的问题是什么？
生：缺水。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：一开头交代缺水，严重缺水，而且是许多人和动物都焦渴而死了，交代这个背景有什么作用呢？谁来给她点出来？请你——
生：我觉得文中的水可能象征着一种爱，所以说，他一开始交代缺水，可能是他认为这个社会还缺少那些爱。所以说他以这篇文章呼吁人们付出爱。
师：哎呀，你读这篇文章，读出很多奇特的个人感觉，可以这样认为。但是作者创作这篇文章的时候不是这样想的。我们平常写作文的时候，写狂风暴雨、雷电交加、烈日炎炎。有吗？
生：有。
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