整
体
感
知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
2．学生朗读，注意朗读的节奏和重音。
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像是／点着/无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚／宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
3．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力诗里的想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
4．全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。
重
点
研
讨
2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
第一节是写 的，第二～四节是写 的。
2、请你概括出诗人所想像的内容。
诗人想像了 在天上 、 的生活。
3、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
神话故事中牛郎织女被无情地 在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着 。“ ”、“ ”表现了牛郎织女的生活很富足；“ ”表现了牛郎织女生活的 、 、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以 地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“ ”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作 ，比喻天上的生活像 一样 。
4、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对 的 和执著的 。
5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
诗中的“定然”、“定”表现的明明是 的内容，却用断定的语气加以 ，表明作者 ，这样的 是存在的，他对美好的 充满 ，使读者受到 和 。
6、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?
删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活。
由 联想到 ，既描绘出迷人的 ，又暗示出了对现实的 ，对光明的 和 ，把内容由 转到 ，为下文 想像打下了基础。
7、举例说说，这首诗的语言好在哪里?
a．诗句 、 。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；
b．用词 。例“珍奇”、“浅浅的”；
c．语气 。例“我想”、“你看”；
d．表达信心很 。例“定”、“定然”。
课堂
小结
诗人运用 与 的手法，用 而又 的语言，为我们描绘了美丽的 ，创造了牛郎织女 的 图景。字里行间，洋溢着诗人对 的 与 ，体现了 主义的创作特色。
拓
展
练
习
1、发挥想象和联想，补充下列句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
a月光照在地上,好像
b牵牛花开放了,好像
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