Ｃ、
Ｄ、
3、在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？
这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了
4、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
心理；小弗朗士对
最后一课（第二课时）
※学习目标
1、分析韩麦尔先生形象。（重点）
2、分析环境描写的作用。（重点）
3、利用小说对学生进行爱国主义教育。（难点）
※ 自主、合作、探究
（一）走进课本
1、你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？
2、对韩麦尔先生的刻画，作者用了哪些方法？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写
（二）合作、探究
活动一：课文环境描写处不少，请任找一处并说说其作用。
例如：① 课前的环境描烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
② 教室
活动二：在\'最后一课\'中，
上课一开始，他用\'柔和又严肃\'的语调说话。\'柔和\'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\'严肃\'说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\'这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\'用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\'最后一课\'结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
\'深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\'是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
活动三：课文很多句子和词语含义深刻，请找出一两处加以赏析。
例如：
（1）. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
（2）. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
明确：
（1）. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。
（2）. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（3）. 读24－29节。问题：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
明确：
① 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。
② 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了
③ 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
※小组合作总结：
※巩固、拓展延伸
※反思：
※课堂检测
1、选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
（1）. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[ ]
A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹
（2）. 我看见这些情景，正在诧异。答：[ ]
A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白
（3）. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：[ ]
A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂
2、. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填打“√”。
（1）. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
（2）. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。
（3）. 他们像是用这种方式来感
3、 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[ B ]
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