生26：作家们对西德人的尊敬
生27：人们同情并支持西德作家
师：大家理解得很好，再深入想一想，这也表明了人们对日本人的什么态度？
生28：对日本人的轻视
生29：作家们对日本人的讨厌
师：非常对，充分表达了作家们对那个日本人的反感和他的孤立许多人和明赫白握手，却没有人答理那个日本人
师：最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分——孩子们在最后的时刻留下的片纸只字
生齐读第四部分
师：人们临死之前留下的话应该叫什么？
生：遗言
师：这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句？
生：亲爱的爸爸妈妈最后一次了
师：有一句表现了这一事件的性质，是哪一句？
生30：“永别了美莎……”
师：再想想，还有没有更贴切的？
生31：“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”
师：对还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句？
生32：“孩子们为父报仇”
师：可以说这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样他们用自己的悲剧向世界昭示了“世上再也不要有战争和屠杀了”，和平是世界人民的呼声
师：这节课就上到这里作业是整理本课字词
师：下课！
课后反思：
这是一节我
这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，学生发言踊跃，发言次数和发言人数都比较多，真正体现了学生是学习的主人
在阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要要达到这一境界，平等的对话是前提通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励孩子每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程当学生的思维火花被激活时，情感的体验就很容易实现了，方法能力的培养也尽可以贯穿其中
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