《多一些宽容》课堂实录
潍坊十中 鞠立华
教学设计
《语文课程标准》中把语文不仅定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验,生活的积累和文化的熏陶。“主题学习”课堂教学的实验恰恰是语文这一意义的实践与研究。依据本单元的学习重点之一:培养良好的道德修养,塑造崇高的精神境界。怎么通过语文阅读提高学生的人文素养,借助语言感受文字背后所蕴含的一种思想,一种情感,一种文化。为此,我精心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题的主题阅读课。试图让学生通过大量的阅读关于“宽容”的文章,通过比较整合所阅读的材料,理解什么是宽容,学做一个宽容的人。
学习目标
通过比较阅读《多一些宽容》和读本上关于“宽容”的文章,理解宽容的内涵,学做一个宽容的人。
学习过程
师:大家都知道“将相和”的故事吧。蔺相如为了国家的利益甘受廉颇嫉妒之辱,最终使廉颇羞愧难当,负荆请罪。正因为蔺相如的宽容使赵国称雄于世。而这段故事也因为宽容流传至今。今天,我们也来学习与“宽容”有关的文章《多一些宽容》。并把它和读本上的文章进行对比阅读。希望通过对比阅读,理解宽容的内涵,学做一个宽容的人。
师:首先,请同学们大声朗读课文《多一些宽容》,然后用一句话概括你对文章的理解。
生:宽容是一种高尚的人格修养,一种“宰相胸襟“,一种大将风度。
生:建立和谐的人际关系,要多一些宽容。
生:宽容是互谅、互让、互敬、互爱。
生:宽容不是无原则的迁就。
师:本文是一篇议论文,开篇即提出了中心论点,然后在课文第二、三自然段重点论述怎样才能宽容,接下来圈点批注课文二、三自然段,结合读本谈你对宽容的理解。
(学生精读课文二、三自然段,并做圈点批注,10分钟之后小组交流对宽容的理解)
师:通过我们大量的阅读和小组的交流,你对宽容肯定有了新的认识,哪个小组先来谈谈。
生:我认为宽容是一种“宰相胸襟”。像蔺相如对廉颇的态度就是宰相胸襟。廉颇嫉妒蔺相如,处处为难蔺相如,可是蔺相如为了国家的利益却从不和他计较,这不就是一种“胸襟”吗?
生:我认为宽容是一种大将风度。周瑜如果能和诸葛亮联手,就不会气得吐血而死,天下也不会三分。
师:你是从反面举例来论述啦。如果周瑜有大将风度,宽容之心,就不会吐血而死,是吗?
(学生点头)
生:我补充。读本195页《谈宽容》举的曹操的例子,“连仇人都能容而后用,还有什么不能容的呢?”陈琳起草了27条罪状告曹操,曹操不计前嫌,重用陈琳,传为佳话。也说明了宽容是一种大将风度。最终曹操占据中原,统一了霸业。
师:你是从正面来举例论证“宽容是一种大将风度”啦,正好和前面同学的例子形成对比。更有说服力。
生:我认为宽容是理解。在读本中第180页《云襟胸怀》倒数第7段中有这样的一段话“她是这样想我解释的:‘我一直在想,他是不是在什么地方有一位妻子等着他,盼着他,可又毫无音信——就像我这样。对我来说,唯一重要的也是要做的事情,就是让她的丈夫重新回到她的身边。’”正因为贝蒂能站在对方考虑,所以她不仅救了敌人,还救了自己的丈夫。
生:我补充。在读本第189页上《宽容是一种爱》当中举的法国科学家普鲁斯和贝索勒的一场论辩,最终以普鲁斯胜利而告终。而普鲁斯却“特别向公众宣告,发现定比定律,贝索勒有一半的功劳。”这一事例。也说明“宽容是一种理解”。因为普鲁斯知道任何科学研究如果没有论敌的质疑和反驳,科学都不会进步和发展。
生:我认为宽容是一种责任。在《悲惨世界》当中的男主人公,为了让弟弟妹妹有饭吃,去偷面包给他们吃,这是一种责任的表现。
师:是吗?是不是我们为了自己的亲人的幸福可以不惜触犯法律呢?
生:老师,我来补充他刚才说的,《悲惨世界》当中的主人公叫冉阿让原是个诚实的工人,一直帮助穷困的姐姐抚养七个可怜的孩子,有年冬天找不到工作,为了不让孩子饿死而偷了一块面包,被判五年徒刑,后来一位神父感化了他,让他弃恶从善,他最终走上了正路。
师:那我不明白这和宽容有什么关系?
生:正因为神父的责任心,让他挽救了冉阿让,使他获得了新生。这就是宽容的力量。
师:归纳的非常好。不是说为了让孩子不饿死去偷面包是责任心,那是犯罪,不是责任心;而是神父宽容了冉阿让,挽救了冉阿让的灵魂,这是一种责任的表现。补充的非常精彩。
生:我认为宽容是一种爱。读本《大难来时,我要拽住你的手》妻子明明和丈夫离了婚,可是,当听说丈夫有病需要钱的时候,竟要卖掉房子去救丈夫的命,这是宽容,更是妻子对丈夫的爱的表现。
生:我补充。在读本第188页最上一段第三行有这样一句话“每个人对爱都有不同的诠释,她的最简单,因为她心疼他。她和他是同林鸟,所以,大难来的时候,她拽住了他的手,没有独自飞。”我们常说“夫妻本是同林鸟,大难来时各自飞。”但是这篇小说却给了我们一个很好印证,如果有爱,夫妻之间所有的隔膜就会消除;只要有爱,夫妻就不会是同林鸟。
生:我补充。在这句话前面写道“她来的时候,总是捧着一个大号的保温桶,母鸡汤是补身体的,黑鱼汤是收刀口的,汤里漂几粒红艳艳的枸杞,煞是好看。”这里的“捧”特别能体现妻子对丈夫的关爱与深情。
师:我也特别喜欢这一段。我们一起齐读一下这一段。再次体会爱的力量。
(学生齐读)
师:这一段作者用了大量的描写,表现他们之间的相亲相爱。你能不能找出来赏析一下。
生:“她舀一匙送到他嘴边:‘快,趁热喝.’他抚着她的手:‘你也喝,看你,瘦了多少了。’”两句简短的对话,却透漏出彼此互相关心,互相体贴。
生:我补充这句。其中的动词“送”和“抚”表现彼此的真情,感人至深。
生:我点评“汤里漂几粒红艳艳的枸杞”。“红艳艳”让我想其朱自清的《背影》中“红红”的橘子,都是“爱”的表现。
师:也许宽容让我们学会了爱,而爱又教会了我们如何宽容吧。通过我们大量的阅读、交流和展示,我们理解了宽容的内涵:是谅解、风度、胸襟、理解、责任和爱。那么,请同学们思考一下课文《多一些宽容》中的第2段中提出的“互谅、互让、互敬、互爱“之间有着怎样的内在联系?能不能颠倒位置?哪一个是宽容的根本呢?
生:不能颠倒。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”是进一步的高要求,“互爱”是宽容的根本。
师:是呀,因为爱、敬才能谅、让,而宽容的最高境界就是互爱。大爱无疆。那课文最后一段可不可以删掉呢?
生:不能。因为宽容不是“无原则的迁就”,“不是主张善恶兼容”,宽容是有条件的,不是纵容。
生:这是对宽容内涵的一个补充论述。
师:《论语》当中有这样一句话“礼之用,和为贵。……有所不行,知和而和,不以礼节之,亦不可行也。”什么意思呢?“礼的作用,以和谐为可贵。……假如有行不通的地方,只追求片面的调和,而不以礼节节制,也是不可行的。”这句话是阐释“礼”的问题,从中我们可以感受到想要达到“和谐”必须要讲究“礼”,但是,如果人家都不和你讲“礼”的时候,你就要用法制来捍卫你的尊严。那么,我们再来探讨一下宽容和法制的关系。
生:法制是维护人权的。比如达赖想搞藏独,打砸抢,破坏国家的安定,那这就得用法制镇压,维护社会的安定。
师:其实,如果纵容了藏独,我们的国家就会分裂,惩治藏独分子是对国家的宽容。课文的最后一段是对宽容的内涵进行了补充,限制了条件,使我们对宽容的理解不会产生偏颇。学了这些关于宽容的文章,你学会了做一个宽容的人了吗?
师:去年的今天,在弗吉尼亚理工大学的体育馆里,一片肃穆,全校师生、亲朋好友、政界要人都沉浸在巨大的悲痛之中,哀悼在
(学生一片沉寂)
师:小组讨论一下。
(小组交流)
师:谁来谈谈你的想法。
生:假如我是韩国人,我会深表愧疚,我会向美国人民道歉。
生:如果我是犯罪的亲人,我会很难过,很痛苦。我会尽我所能来弥补犯罪者的过错。
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