2013年随州中考语文复习备考专题讲义之四
人教版中考文言文专题复习(1)
【课程标准】
课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
【中考说明解读】
《随州市2013年中考文化课考试语文说明》明确指出：考查内容不受教材内容的限制，着重考查学生的阅读能力和表达能力。对阅读能力的考查，以课外阅读材料为主，以单篇阅读为主。选文多以山水游记、名人掌故、趣闻轶事、哲理故事、凡物真情类短小篇目为主，也有从长篇古典白话小说中节选的。考查的题型：（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的一般用法，常见文言虚词：而、乃、其、以、于、则、者、之；（3）理解并翻译文中的句子；（4）理解文章的基本内容并能简要地加以概括；（5）鉴赏文学作品的形象和语言；（6）评价文章的思想内容和作者的观点态度。试题中也有的安排课内相关句子，答案均来自教材。
【课时】 10课时
【教学过程】
一、题型分析及解题方略
1．准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。
2．正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。
3．概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点（如湖北武汉卷10题：年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要概括。吉林卷15题：请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事）、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。
4．比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料（如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》）；有的两篇都是写景的游记（广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》）；有的是同一作者写不同景点的文章（如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》）；有的用相关主题的两段材料（如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料）。
比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。
5．拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。
不要被课外语段所吓倒,其实有很多课外语段并不比课内所学的难,只要我们循序渐进,掌握一定量的文言文实词的含义,具有了一定的文言语感,相信同学们会轻松度过这一关。
首先,同学们需要有一定量的简单的课外语段的积累,以寓言故事、成语故事为主,如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等,了解这些文章中的重点实词(以课内有的为主),会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今异义现象的句子,并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故事、名言(如"业精于勤,荒于嬉"等),也可作为议论文的论据,何乐而不为?
其次,找10篇未读过的文言短文,开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文,先不要慌,先把文章浏览一遍,一边浏览一边将你知道的翻译出来,而不懂翻译的词先抛到一边,一遍下来,文章大致写的内容也就应该理清了。
6．写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。
二、常见的文言虚词
之
（一）作助词用。主要用法有三种类型：
1、相当于“的”，是定语的标志。例如：
①故时有物外之趣。②菊之爱，陱后鲜有闻。③水陆草木之花。④览物之情，得无异乎？
2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。例如：
①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。③菊，花之隐逸者也。
④大道之行也。（《大道之行也》）译：当政治上最高理想实施的时候。
3、用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实义。
①公将鼓之。②久之，目似暝，意暇甚。③怅恨久之。
（二）作代词用。（可以代人，代事，代物）
1、人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。例如：
①具答之。②亲戚畔之。③彼竭我盈，故克之。④又数刀毙之。
2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。例如：
①渔为甚异之。②南阳刘子骥，高尚士也，闻之。②曾不能损魁父之丘。
（三）作动词用。相当于“到”、“往”、“去”。如：
①辍耕之垄上。②送杜少府之任蜀州。③又间令吴广之次所旁丛祠中。
（四）语法作用。
（1）宾语前置的标志，无实义。其格式为：宾语+之+谓语。例如：①何陋之有？②宋何罪之有？
（2）定语后置标志，无实义。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面。如：①马之千里者。
②居庙堂之高则忧其民。
乎
1、语气词（一般用在句未）：表提问或反问，也可表猜测、感叹。如：
①死国可乎？②王侯将相宁有种乎？③是亦不可以已乎！
2、介词（一般用在句中）：类似于“于”的用法。如：
①在乎山水之间也②颓然乎其间者
3、作词尾（一般用在形容词后）。如：悠悠乎与灏气俱。
者
（一）结构助词，译“……的人”“……的事物”“……的情况”等，相当于名词性短语。如：①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
③为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。
（二）语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。如：①陈胜者，阳城人也，字涉。②北山愚公者，年且九十。
以
（一）用作介词，表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为“把”、“用”、“拿”、“在”、“从”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、“凭借”、“根据”等。如：
1.屠惧，投以骨//虎视之，庞然大物也，以为神。——把。
2.能以径寸之木，为…//余以乾隆三十九年十二月——用（在）。
3.何以战？//域民不以封疆之界。——凭借。
4.虽不能察，必以情。//策之不以其道。——根据。
5.以弱为强//今以蒋氏观之，犹信。——由、从。
（二）作连词，表目的时，可译作“（用）来”,“以便”；表顺接时，相当于“而”；表结果时，可译作“以致”；表原因，可译作“由于”、“因为”。如： 1.属予作文以记之——（用）来；2.以伤先帝之明——以致；3.不以物喜，不以己悲，——因为； 4.卷石底以出。——相当于“而”。
（三）用作动词，可译作“认为”。如：
1．皆以美于徐公。2．或以为死……3．臣以王之攻宋也，为与此同类。4．我以日始出时去人近。
四、特殊用法：通假字，通“已”,已经。如：固以怪之矣。
而
一、表顺接关系的连词
l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：①温故而知新，可以为师矣《（论语）十则》）
②中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）
2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。如：①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》）
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